北京四中校長炮轟：教育不把學生當人！有幾個父母對孩子有真愛？

我曾經在網上讀過一個故事，講的是芬蘭的一個小孩子在十歲那年，為家里做了一點事情，他可能覺得需要有一些回報，于是就寫道：“取回生活用品20芬尼，把信件送到郵局10芬尼，在花園里幫大人干活20芬尼……”如果你的孩子突然有一天給你一個這樣的紙條，你會作何反應？有些家長可能會暴跳如雷。而這個媽媽看到這個賬單沒有說什么，把錢放在那兒了。小孩拿到錢的時候，看到媽媽給他寫的另一個賬單：“彼得欠媽媽如下款項：為他在家里過的10年幸福生活0芬尼、為10年的吃喝0芬尼，為他生病時的護理0芬尼，為他一直有個慈愛的母親0芬尼……”
這張“0芬尼賬單”，不僅藏著愛的本質，更揭開了家庭教育的核心密碼——家庭教育的本質從來不是口頭上的理念說教，而是深深扎根于家長頭腦中的核心認知，這份認知的底色，唯有“愛”。什么是真正對孩子的愛？答案就藏在芬蘭母親的坦蕩與純粹里：愛不是交易，不是算計，而是無條件、無索取的滋養與守護。

而反觀中國家庭教育，許多家長口中的“愛”早已偏離了這個本質，正如北京四中校長劉長銘曾公開“炮轟”的那樣：“中國教育最大的問題，就是不把學生當人?！?這句話振聾發聵，戳破了一個殘酷的真相：教育的核心是“人”，家庭教育更是如此。如果連把孩子當作獨立、完整的“人”都做不到，又何談愛？又有什么資格談論愛？當愛變得功利、有條件，孩子便不再是有思想、有情感的生命個體，只是家長滿足自我訴求的工具，這樣的教育，從根源上就背離了愛的初衷。
真正的愛，是如芬蘭母親般的坦蕩與純粹——我愛你，只因為你是你，無關你能帶來什么、能回報什么。十年相伴、十年照料、無數個日夜的守護，所有付出都不求回報，這才是愛的本真模樣：它沒有交易屬性，沒有功利算計，只是單純地希望孩子健康、快樂、自由成長。這種愛，能讓孩子在被接納中學會共情，在被滋養中懂得感恩，最終成長為溫暖而有力量的人。而這份愛，正是家庭教育最該扎根的核心理念，它不是掛在嘴邊的口號，而是融入每一次陪伴、每一次包容、每一次尊重中的行動準則。
可在中國的家庭教育里，這樣純粹的愛卻成了稀缺品。很多家長生孩子的初衷，不是為了擁有一個生命去全心愛護，而是抱著“養兒防老”的功利心態——把孩子當成“養老投資品”，從小到大的照料變成“未來養老的預付款”，對孩子的期待變成“投資回報率的考核標準”。這種將愛與養老捆綁的心態，本質上是一種利用，孩子成了滿足家長晚年保障需求的工具，這樣的“愛”，早已失去了純粹的底色，也違背了“以愛為核”的家庭教育本質。

更多家長的愛，陷入了“面子至上”的虛榮陷阱。孩子成績優異，就是“光宗耀祖”的驕傲；孩子表現平平，便成了“抬不起頭”的遺憾?？荚嚪謹怠⑸龑W院校、工作體面度，成了衡量愛的唯一標準：成績好時，百般寵溺；成績差時，冷眼相對。家長們忙著在親友鄰里的比較中“贏回面子”，卻忘了問孩子是否快樂、是否適應。這種愛，從來不是為了孩子本身，而是為了滿足家長的自尊心，孩子淪為家長面子的“附屬品”，連喜怒哀樂都要為家長的虛榮讓路。這樣的教育，看不到孩子作為“人”的真實需求，自然也無法給予真正的愛。
還有些家長的愛，帶著強烈的“圓夢執念”。他們將自己未實現的人生理想、對成功的渴望，全部強加給孩子，用“為你好”的名義剝奪孩子自主選擇的權利?！澳惚仨毧忌现攸c學?！薄澳惚仨氝x熱門專業”“你必須有出息”，這些看似充滿期待的話語，實則是對孩子獨立人格的扼殺。家長們把孩子當成延伸的自我，試圖通過孩子完成自己的人生救贖，卻忽略了孩子有自己的興趣、天賦和人生軌跡。當“愛”變成了“必須怎樣”的命令，成長便成了沉重的負擔，親子關系也終將被焦慮與反抗撕裂。這恰恰印證了劉長銘校長的批判——不把孩子當人，只把孩子當實現自己愿望的工具，這樣的“愛”，不過是自私的偽裝。

北京四中校長劉長銘的批判之所以引人深思，正是因為他點出了問題的核心：無論是教育部門的政策制定，還是家長的日常教養，都常常忽視了孩子作為“人”的本質需求。孩子不是實現功利目標的工具，不是家長面子的載體，更不是彌補人生遺憾的替身，他們是有思想、有情感、有獨立意志的生命個體。真正的家庭教育，其核心理念就是“以愛為根，視人為本”，它要求家長把“愛”扎根心底，摒棄功利算計，像芬蘭那位母親那樣，給予孩子無條件的接納與尊重，讓愛褪去功利的外衣，回歸純粹的本質。
中國家長從不缺乏愛孩子的熱情，卻常常走錯了愛的方向。我們總在計算付出與回報，總在焦慮孩子的未來，卻忘了問一問自己：這份愛，是為了孩子，還是為了自己？我們是否真的將“愛孩子”的理念扎根心底，而非停留在口頭？真正的愛，從來不是“養兒防老”的功利算計，不是“光宗耀祖”的面子工程，不是“望子成龍”的執念強加。它是如芬蘭母親那張0芬尼賬單般的坦蕩——我愛你，無關你的成績、你的成就、你未來能給我什么，只因為你是我獨一無二的孩子。
愿每個家長都能明白：家庭教育的本質是扎根于心的“愛”，而真正的愛，是把孩子當“人”來看待，尊重他的獨立性，接納他的不完美，包容他的平凡。當愛回歸純粹，當“視人為本”成為家庭教育的核心理念，孩子才能在自由的土壤里茁壯成長，擁有感知幸福、懂得感恩的能力。而這，不僅是家庭教育最該抵達的遠方，更是中國教育擺脫“不把學生當人”困境的關鍵所在