教育的目的是維穩(wěn)，根本不是選拔人才！

教育的目的是維穩(wěn)，根本不是選拔人才！

今天我聽到一個(gè)這么樣這樣的神奇言論，教育的目的其實(shí)是維穩(wěn)，根本不是選拔人才。

這番言論，果真正確無誤嗎？細(xì)忖之下，若言其正確，確乎存在一定的合理性；若稱其有誤，似乎也并非全然謬誤。實(shí)則，教育的目標(biāo)林林總總，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定也罷，選拔優(yōu)秀人才也罷，皆為其中重要的組成部分。

那么，何者更為關(guān)鍵呢？毋庸置疑，為國家選拔棟梁之材當(dāng)屬重中之重，然而，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定亦不可等閑視之。

當(dāng)然，有人會(huì)問，為國家選拔人才究竟所為何事？追根溯源，其終極目標(biāo)依舊是維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。

現(xiàn)實(shí)狀況也的確如此，如今的孩童成長發(fā)育速度較快，及至高中，甚至初中階段，已然身形魁梧、體格健壯，其氣力或許并不遜色于成年人。

此般年紀(jì)的少年，恰是不知天高地厚、無所畏懼之時(shí)，一旦失去學(xué)業(yè)的約束，步入社會(huì)，不可控的因素便會(huì)紛至沓來。

這個(gè)年齡段的孩子，正值叛逆的高峰期，精力充沛、天不怕地不怕是他們顯著的特征。倘若每年有上千萬這般年少輕狂的孩子流入社會(huì)，社會(huì)的動(dòng)蕩程度可想而知。他們行事往往隨心所欲、率性而為，做決策時(shí)從不深思熟慮，缺乏必要的約束，且尚未形成正確的是非觀念，僅憑個(gè)人的喜好行事，其后果著實(shí)不堪設(shè)想。

如今，讓他們悉數(shù)待在教室里，社會(huì)所承受的壓力便會(huì)減輕許多，如此一來，自然就輪到老師們?yōu)榇藲椌邞]了。讓孩子們與老師斗智斗勇，倒也不失為一種良策。引導(dǎo)他們將心思與精力傾注于學(xué)習(xí)、交友以及體育活動(dòng)之中，社會(huì)便能恢復(fù)寧靜祥和。

至于為國家選拔人才這一目標(biāo)，自是無需多言，此乃教育的核心要義所在。莫說當(dāng)下，即便回溯至古代，亦是如此。

我華夏文明源遠(yuǎn)流長，歷經(jīng)五千年的滄桑變遷。早在春秋時(shí)期，甚至更為久遠(yuǎn)的年代，便已設(shè)立官學(xué)；春秋之際，私學(xué)又應(yīng)運(yùn)而生；至隋朝，科舉制度橫空出世，并一直延續(xù)至清朝覆滅。這些舉措，無一不是為了選拔賢能之士。唐太宗在一次科舉考試后，曾感慨“天下英雄，盡入吾彀中”，此語道破了科舉與教育的真諦。

盡管當(dāng)下諸多人士對(duì)現(xiàn)行的教育制度頗有微詞，但不可否認(rèn)的是，如今的教育制度與高考制度相對(duì)而言較為公平。誠然，應(yīng)試教育存在諸多弊端，然而它能夠在一定程度上確保公平性。考試的內(nèi)容是所有考生共同學(xué)習(xí)的，大家在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，最后各省依據(jù)成績擇優(yōu)錄取，這已然算是相當(dāng)公平了。

難道要退回到古代的推薦制嗎？那顯然是不可行的。依我之見，不妨制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，以考試成績作為衡量人才的依據(jù)，分?jǐn)?shù)高者即為人才，分?jǐn)?shù)低者則反之。此方法雖略顯簡單粗暴，但卻能讓眾人信服。

言及此處，似乎有些離題了。總而言之，教育的主要目的，便是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與選拔優(yōu)秀人才。對(duì)此，想必不會(huì)有太多的爭(zhēng)議吧。

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