3600÷9=400被打叉，家長替兒子鳴不平，被老師一句話懟回去了！

輔導作業這件事，頭疼又幸福。頭疼是上了一天的班，回家之后還要面對小家伙的問題。幸福的是，在解答了問題之后，總能在孩子那，收獲崇拜的眼光。

尤其是這一代的家長，受教育程度普遍比較高。輔導小學生作業，綽綽有余。但有時候，家長畢竟是家長，我們的教材在變化，教育方式和側重點，也在變化。

家長沒有老師，實時更新的知識儲備。也不了解當下的教育方針，就很容易在輔導學生作業的時候，栽跟頭，越小的地方，跟頭栽的越重。

3600÷9=400被打叉，家長替兒子鳴不平，被老師一句話懟回去了！

人的記憶是分深淺的，那些平時用不到的知識，上學的時候不管學的多好，畢業后也會忘記的差不多了。

就好像高等數學，物理化學的公式，繁雜的英語單詞，生澀的文言文等等。但基礎的加減乘除卻不會忘，畢竟花錢這件事，誰都喜歡。

但筆者也說了，越是小的地方，越容易產生重大的錯誤。家長輔導學生作業的時候，有一道簡單的題目。

3600÷9，不用想，答案必然是400。但第二天孩子哭著回來說，自己做錯了，而且過分的是，全班同學，只有自己做錯了。

媽媽心生不滿，這個答案明明是正確的，是老師的失誤，判錯了卷子，傷害了孩子的自尊心。但找到老師理論后發現，搞笑的是自己。

家長的思維固化，簡單的認為答案就是普通的除法運算。但題目卻不是這個，題目的意思是，店主購買了9把琴，一共花了3600，問售價應該是多少。

400塊錢，是成本價。既然要賣，自然不可能成本價賣。答案中，有一處單位的陷阱，題目中，有一處售價的陷阱。

這兩處陷阱，都需要學生找到，并規避。現在的很多數學問題，早就不是簡單的運算，有點類似于我們小時候，腦筋急轉彎的意思。

還有題目是，教室里11盞燈，滅了4盞，還剩幾盞。陷阱就在于，他問的是還剩下幾盞燈，而不是還有幾盞燈亮著。

所以，簡單的11-4就錯了，而是還是11盞。因為燈只是滅了，并沒有被拿走。但很多學生考慮不到這一點。

因此，家長覺得是對的，找老師理論后，被一句話懟回來的案例，越來越多。那這種教育模式，是好是壞呢？

“腦筋急轉彎式”教育的優劣勢！

這種教育的好處，是可以培養學生認真審題的習慣，鍛煉開放性思維，可以很好的促進大腦發育，對小學和幼兒時期的學生來說，是一件好事。

壞處也很明顯，就是題目的陷阱比較多。會導致學生草木皆兵，不敢輕易相信自己的答案。而且，有些題目的爭議性比較大。

比如爸爸和女兒加在一起是96歲，爸爸50歲，問女兒多少歲。按照直接點的答案，就是46歲，但這明顯不符合常理。

就可以想成是不止一個女兒，但這樣，答案就有多種樣。最后甚至連老師，都可能被繞進去。有點浪費時間，又學不到什么東西的感覺。

所以，這種題目存在是絕對沒錯的。但要控制數量，出現的頻率不宜太高，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，又能培養基礎知識點。

筆者寄語：

筆者也真是覺得，這些年輔導作業越來越困難了，尤其是上了小學五六年級之后。有些題目，都是筆者初中之后才會接觸到的知識。

不得不說，現在學生的學習壓力，也是越來越大了，家長也需要局勢俱進才行。

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