成都優(yōu)質(zhì)教育，灑向資陽(yáng)！成都四十九中奔赴樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)送教！

成都優(yōu)質(zhì)教育，灑向資陽(yáng)。

為深化校際教育教學(xué)交流，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，11月25日，成都第四十九中學(xué)校長(zhǎng)任小林?jǐn)y市區(qū)共享教師以及各科骨干教師，赴資陽(yáng)市樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)，參加“送教交流”活動(dòng)。

結(jié)對(duì)簽約續(xù)前緣

為持續(xù)深化成資教育同城化發(fā)展，落實(shí)“一干多支、五區(qū)協(xié)同”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，上午9點(diǎn)，成都四十九中與樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)對(duì)共建友好學(xué)校續(xù)簽約儀式于樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)養(yǎng)正樓1號(hào)會(huì)議室隆重舉行。樂(lè)至縣教體局張國(guó)洪局長(zhǎng)一行、成都四十九中任小林校長(zhǎng)及送教教師團(tuán)隊(duì)、樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)唐勝前書記及該校領(lǐng)導(dǎo)干部共同出席儀式。

樂(lè)至縣教體局都曉鳳總督學(xué)首先介紹了到場(chǎng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師代表，成都四十九中對(duì)外交流中心主辦羅婷婷隨后介紹了四十九中與會(huì)人員。

針對(duì)成都四十九中長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)幫扶與支持，唐勝前書記在歡迎辭中表達(dá)了感謝。

任小林校長(zhǎng)在致辭中回顧了兩校結(jié)對(duì)共建成果，并展望了深度合作的新未來(lái)。

張國(guó)洪局長(zhǎng)在講話中肯定了兩校結(jié)對(duì)共建對(duì)區(qū)域教育發(fā)展的推動(dòng)作用，鼓勵(lì)雙方持續(xù)深化協(xié)作。

隨后，任小林校長(zhǎng)與鄧平校長(zhǎng)共同簽署結(jié)對(duì)共建友好學(xué)校合作協(xié)議書并交換文本，續(xù)寫兩校攜手共進(jìn)的教育緣分。

簽約儀式后，與會(huì)人員合影留念，記錄這一重要時(shí)刻。

課堂示范譜新篇

上午9點(diǎn)30，成都四十九中一行教師帶著精心打磨的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)智慧，為樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)的師生們呈現(xiàn)了一堂堂兼具深度與溫度的示范課，譜寫出本年度兩校攜手共進(jìn)、共促成長(zhǎng)的新篇章。

講座篇

孫寶玉老師開展物理學(xué)科教學(xué)策略與復(fù)習(xí)指導(dǎo)專題講座。她通過(guò)對(duì)試題命制規(guī)律的深度解析，詳細(xì)闡述了培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)操路徑——既為優(yōu)生明確思維進(jìn)階的訓(xùn)練方向，也為基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生制定夯實(shí)學(xué)科根基的具體方案；同時(shí)，就跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的落地細(xì)節(jié)，給出兼具針對(duì)性與可操作性的建議。最后，孫老師聚焦數(shù)字化教學(xué)賦能，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)、Nb實(shí)驗(yàn)豆包智能體等虛擬仿真工具的應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)操方法進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，助力一線教師打造優(yōu)質(zhì)課堂。

語(yǔ)文篇

甄山川老師為初三四班的同學(xué)帶來(lái)了一堂《劉姥姥進(jìn)大觀園》的新授課。課堂聚焦《紅樓夢(mèng)》中的小人物劉姥姥，旨在通過(guò)梳理情節(jié)、品析人物典型言行，引導(dǎo)學(xué)生深入把握其復(fù)雜形象。甄老師巧妙設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)：先整體感知梳理情節(jié)，再精讀文本分析劉姥姥及眾人的笑態(tài)細(xì)節(jié)，最后借助資料探究劉姥姥在全書中的獨(dú)特作用。整堂課環(huán)環(huán)相扣，既注重文本細(xì)讀，又引導(dǎo)學(xué)生知人論世，深刻體會(huì)曹雪芹塑造這一人物的藝術(shù)匠心與思想情感。

葉李億老師在初三3班講授了作文課《材料作文的立意》。葉老師先從資陽(yáng)市25年中考作文題目出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，解讀材料深意，立出準(zhǔn)確鮮明之意。通過(guò)豐富生動(dòng)的案例講解，學(xué)生掌握了四種可落地的立意方法，作文立意更加深刻鮮明。本堂課因材施教、深入淺出、層層遞進(jìn)、講練結(jié)合，教會(huì)了學(xué)生“立高遠(yuǎn)之意，行珠玉之文”，受到師生一致好評(píng)。

潘敏老師在初二（3）班開展了《夢(mèng)回繁華》自讀說(shuō)明文教學(xué)。課堂以三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為抓手：1. 瀏覽梳理文本脈絡(luò)，定位《清明上河圖》核心信息；2. 精讀品析說(shuō)明方法，探究“列數(shù)字”“摹狀貌”的表達(dá)效果；3. 拓展遷移，嘗試用說(shuō)明性語(yǔ)言介紹一幅畫作。課堂上學(xué)生自主探究、合作交流，在完成任務(wù)中掌握說(shuō)明文要點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化魅力，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在初一13班的課堂上，謝佳宏老師帶來(lái)了一堂題為《思路要清晰》的寫作指導(dǎo)課。課程以初一年級(jí)組正在策劃編纂的文集《師澤如光》為情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)寫作的思考世界。課堂圍繞“明確概念—梳理方法—邊講邊練—掌握方法”的邏輯展開，層層推進(jìn)。在講練結(jié)合中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了明確中心、選擇材料、確定順序、列好提綱的寫作思路，最終踴躍分享《語(yǔ)文老師二三事》的寫作提綱。整堂課不僅讓學(xué)生掌握了寫作的基本方法，更激發(fā)了他們對(duì)身邊教師的感恩與觀察，在清晰的思路中，看見平凡日常中的動(dòng)人光輝。

數(shù)學(xué)篇

胡曉琴老師帶來(lái)了一節(jié)《全等三角形》的章末復(fù)習(xí)課，本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定精準(zhǔn)，流程環(huán)環(huán)相扣：課前小測(cè)四題覆蓋判定、性質(zhì)、圖形識(shí)讀；思維導(dǎo)圖式知識(shí)梳理幫助學(xué)生把碎片概念建成網(wǎng)絡(luò)；例題梯度清晰，例1規(guī)范書寫，例2全等+角度計(jì)算，例3“截長(zhǎng)補(bǔ)短”一題多證，引導(dǎo)學(xué)生從“找全等”走向“造全等”，突破復(fù)雜圖形中添加輔助線的難點(diǎn)。整堂課既回歸基礎(chǔ)又超越基礎(chǔ)，既關(guān)注眼前達(dá)標(biāo)更著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)素養(yǎng)，通過(guò)示范—模仿—變式—反思，有效提升學(xué)生邏輯推理與幾何直觀。

英語(yǔ)篇

敬彤彤老師在初二四班開展了《Unit 5 “What a delicious meal！”》的教學(xué)。課堂聚焦“食物制作”主題，不僅帶學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)英文表達(dá)、掌握了土豆泥制作的英文表述，更讓孩子們真切感受到與家人共同烹飪的溫馨與快樂(lè)。

黃月老師在初一12班開展了一堂七年級(jí)上英語(yǔ)《Unit3 sectionA1a-1d》的聽說(shuō)課。該課堂以“My School”為主題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探尋描述學(xué)校場(chǎng)所（教室、圖書館、操場(chǎng)等）的核心詞匯與“Where is...? It's in/on/next to...”的基礎(chǔ)句型，并在探究過(guò)程中明確“識(shí)別場(chǎng)所—運(yùn)用句型—交流位置”的語(yǔ)言實(shí)踐具體路徑。本堂課在黃月老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極參與圖片匹配、對(duì)話創(chuàng)編、情境問(wèn)答等活動(dòng)，思路活躍，課堂氛圍良好，最終掌握了用英語(yǔ)詢問(wèn)和描述學(xué)校場(chǎng)所位置的基本技能，理解了校園場(chǎng)所表達(dá)在日常溝通中的實(shí)用意義。

羅雪琦老師為初三一班帶來(lái)了一堂《unit7 sectionB should I am allowed to make my own decisions?》的閱讀課。 巧妙的引入拉近學(xué)生與老師之間的距離， 再了解文章中劉宇與父母之間的爭(zhēng)議后 ——引發(fā)思考:在堅(jiān)持自己的想法和夢(mèng)想的同時(shí)又要考慮父母的建議 到底作何選擇？讓學(xué)生腦洞大開， 紛紛加入激烈的討論中并分享自己的觀點(diǎn)， 最后學(xué)會(huì)做出明智的決定。 充分展現(xiàn)出學(xué)科育人的教學(xué)理念 。讓學(xué)生讀有所想 思有所得！

理科篇

馬令麗老師與初三2班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了新課《電能 電功》，馬老師首先通過(guò)中國(guó)高鐵速度和門啟式起重機(jī)視頻引入課題，然后通過(guò)演示發(fā)光二極管發(fā)光，太陽(yáng)能手電筒發(fā)光，用電器工作等實(shí)驗(yàn)，直觀理解電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過(guò)程。緊接著對(duì)照實(shí)物電能表，介紹測(cè)量電能的儀器電能表，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算家用電費(fèi)，掌握電能的測(cè)量和計(jì)算方法，感受一度電的作用。接著利用簡(jiǎn)單有趣的恐龍玩具，話筒等引出電功的概念、計(jì)算電功的公式、電功單位和單位換算。最后通過(guò)停電了場(chǎng)景感知，提高學(xué)生節(jié)約用電的意識(shí)。整堂課師生互動(dòng)多，學(xué)生積極發(fā)言，思維活躍。

陳心楠老師以小游戲“氫氣氧氣變形記”激發(fā)學(xué)生興趣，為九年級(jí)五班的同學(xué)引入了一趟化學(xué)課《化學(xué)方程式》。通過(guò)氫氣氧氣變形過(guò)程，從定性和定量?jī)煞矫嬲J(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，并以宏觀、微觀、符號(hào)表征的結(jié)合的方式學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，課堂上講練結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)。

陳瀝老師在初一6班上了一堂主題為《鳥類和哺乳動(dòng)物》的新授課，該課程以“黑嘴鷗和麋鹿和諧共存”為情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探尋鳥適于飛行、哺乳動(dòng)物在地面生存的結(jié)構(gòu)特征，并在探究過(guò)程中明確探究實(shí)踐的具體路徑。本堂課在陳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極互動(dòng)，思路活躍，課堂氛圍良好，最終了解了鳥類和哺乳動(dòng)物和諧共存的生物學(xué)意義。

史地篇

曾銳老師為初二七班的孩子帶來(lái)了一堂圍繞我國(guó)礦產(chǎn)資源的地理課——《礦產(chǎn)資源與綠色發(fā)展》，以大慶油田為導(dǎo)入，了解礦產(chǎn)資源的具體分類，通過(guò)多種圖文資料，分析歸納我國(guó)礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)，對(duì)重要的能源礦產(chǎn)——煤炭、石油、天然氣進(jìn)行了分析，了解其集中分布地區(qū)。通過(guò)視頻了解了我國(guó)重要的礦產(chǎn)資源—稀土的相關(guān)信息。最后就礦產(chǎn)資源開發(fā)綠色轉(zhuǎn)型進(jìn)行了細(xì)致了解。

胡冬蘭老師以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，為初一3班學(xué)生開展歷史課——《東漢的興衰》。課堂上學(xué)生梳理東漢建立脈絡(luò)，探析光武中興成因與后期衰亡根源，利用Ai賦能歷史課堂，以人口漲落為切口感受王朝興衰更替，理解治亂規(guī)律，培養(yǎng)歷史思辨能力，落實(shí)歷史學(xué)科素心素養(yǎng)，深化對(duì)古代王朝治理的認(rèn)知。

藝體篇

徐露嘉老師為初二11班的同學(xué)帶來(lái)《阿伊亞——非洲的靈感》一課，精準(zhǔn)把握無(wú)伴奏合唱的核心特質(zhì)與非洲音樂(lè)的文化內(nèi)涵，教學(xué)邏輯清晰、層層遞進(jìn)。課堂以節(jié)奏模唱導(dǎo)入，通過(guò)拍手、跺腳等肢體律動(dòng)，幫助學(xué)生快速感知節(jié)奏與多聲部疊加效果，降低合唱難度；隨后采用分組練習(xí)、聲部對(duì)唱等形式，針對(duì)性解決音準(zhǔn)、聲部平衡等問(wèn)題，搭配即時(shí)示范與糾錯(cuò)，提升演唱規(guī)范性。注重學(xué)生主體性發(fā)揮，設(shè)計(jì)“節(jié)奏創(chuàng)編”等互動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，有效培養(yǎng)合作意識(shí)與創(chuàng)新思維，充分落實(shí)“審美感知、文化理解”的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

楚浩老師在《籃球—原地運(yùn)球》，這節(jié)課中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用富有吸引力的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的掌握和運(yùn)用，將“自主探究創(chuàng)新”滲透于體育課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)造新型的探究式體育課堂教學(xué)模式。

心理篇

張皓泊老師在初一10班成功開設(shè)了心理課《笑里藏刀：關(guān)于嘲笑的那些事》。本節(jié)課以三個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)展開：第一，經(jīng)驗(yàn)喚醒，引導(dǎo)學(xué)生回顧分享自己或身邊真實(shí)的嘲笑案例，建立情感連接；第二，情緒辨識(shí)，借助情緒臉譜將面對(duì)嘲笑時(shí)的復(fù)雜感受具象化，學(xué)會(huì)正視情緒；第三，方法建構(gòu)，引入非暴力溝通技巧，學(xué)習(xí)以“觀察-感受-需要-請(qǐng)求”的框架理性回應(yīng)，化解人際沖突。課堂通過(guò)情境模擬、小組協(xié)作等方式，促進(jìn)學(xué)生從感知到方法的內(nèi)化，不僅掌握了應(yīng)對(duì)嘲笑的溝通策略，更提升了內(nèi)在的心理韌性，有效達(dá)成了認(rèn)知與心態(tài)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

一堂堂新課，是理念的碰撞；一次次交談，是智慧的交融。此次成都四十九中赴樂(lè)至實(shí)驗(yàn)中學(xué)送教活動(dòng)，不僅搭建了兩校教師互學(xué)互鑒的橋梁，更以實(shí)踐為基、以研討為翼，為兩地初中教育教學(xué)提質(zhì)增效注入了新動(dòng)能。未來(lái)，兩校將繼續(xù)秉持“共享、共進(jìn)、共優(yōu)”的理念，在教育教研的道路上持續(xù)探索、攜手前行，讓優(yōu)質(zhì)教育的種子在更多土壤中生根發(fā)芽，結(jié)出育人碩果。