打印作業難倒家長？當了3年小學生家長，0打印記錄，我卻更迷茫了

孩子還沒上一年級，身邊就有過來人語重心長地勸我：“趕緊買臺家用打印機，以后準用得上！”

我當時不以為然，甚至覺得有些夸張。

心想，都什么年代了，學校還能差那幾張紙？真需要時去樓下文具店解決不就好了？

更何況，我也做過功課，打印機要是用得少，噴頭堵塞、墨水干掉也是麻煩事。

然而，當我家那對雙胞胎小子踏入小學門檻，現實很快就給了我一記“溫柔的耳光”。

01：從“不信邪”到“跑斷腿”，一臺打印機引發的家校拉鋸戰

我們確實沒有遇到過那種“今天通知、明天就要交”的極限打印任務，這并非因為老師“手下留情”，而是要歸功于我們班那幾位無私奉獻的家委會成員。

從一年級的拼音強化表，到二年級的拓展閱讀篇目，再到三年級各類專項練習，幾乎都是班上熱心家長主動攬下，要么自掏腰包為全班打印好，要么統一找印刷店制作，費用再從班費里均攤。

我這當媽的，一度成了“坐享其成”的人，心里感激，卻也隱隱覺得這模式哪里不太對勁。

我依稀記得我們小時候，開學就是領新書、發練習冊，作業都清清楚楚印在本子上。為什么現在不能直接發幾本實用的練習冊呢？

這個問題，我在孩子一年級下學期時，曾小心翼翼地請教過他們的語文老師。

當時孩子閱讀理解薄弱，老師私下推薦了一本口碑很好的教輔，并略帶遺憾地說：“以前我們學校是統一訂購，孩子們每天做一篇，效果很好?！?/p>

我追問：“那現在為什么不……”

老師笑了笑，沒再多說，那笑容里的無奈，我們做家長的，其實都“懂的”。

便利之下，暗流開始涌動。當打印的資料越來越多，班費支出中“資料印刷費”一項越來越醒目時，班級群里開始出現不同的聲音。

有家長委婉詢問：“這些練習都是必需的嗎？費用是不是有點頻繁？”

也有家長保持沉默，但能感覺到一種微妙的氣氛在蔓延。

原本出于好心的共享行為，似乎正悄悄變成一種無形的壓力，考驗著家長之間的理解和默契。

02：是誰讓打印成了“剛需”？夾縫中的老師與敏感的家校關系

那么，究竟是什么力量，把“打印作業”這件小事，推到了風口浪尖，成了困擾萬千家長的普遍難題？

首先，是政策紅線與家長敏感神經下的“避險”選擇。

正如網評中那位家長一針見血指出的：“家長投訴‘買教輔’，那好，不買了，自己打印吧?！?/p>

“一費制”和嚴禁亂收費的政策本是為了保護家長權益，但同時也劃出了一道清晰的界限。

學校統一打印并收費？

這極易被解讀為“變相收費”，哪怕只是紙張和墨粉的成本，也足以引發投訴。

學校自掏腰包貼錢打??？

在辦學經費本就精打細算的背景下，這顯然不現實，也難以為繼。

于是，最“安全”、最“合規”的方式，就是將選擇權和執行權下放給家長：資料我提供，打印您自理。

責任清晰，風險歸零。

其次，是教育個性化需求與統一供給之間的矛盾。

現代教育越來越強調因材施教和及時反饋。

老師根據教學進度和班級學情，隨時補充一些專項練習、拓展閱讀或易錯題匯總，這本身是負責任的表現。

這些材料往往是動態的、即時的，不可能像傳統練習冊那樣，在開學前就批量印刷、發放到位。

微信，以其便捷性，成了傳輸這些動態教育資源最理想的工具。老師的一片苦心，最后卻轉化成了家長手機里的一條條“打印指令”。

再者，是家校責任邊界模糊帶來的認知沖突。

部分家長認為，教育是學校的專業職責，提供必要的學習材料（包括紙張形式）是分內之事。

而另一部分家長則認為，為了孩子學習，自己動手打印是“自愿”且值得的。

更有家長犀利指出：“負責任的老師才會發這樣的練習，不然讓小孩回家就看電視，看手機？”

這種觀念的差異，使得對“打印作業”的態度截然不同，有人甘之如飴，有人怨聲載道，同一班級群里因此滋生嫌隙也就不足為奇。

老師，恰恰被困在了這多重壓力的夾縫之中。

他們想提高教學效果，卻缺乏合規且便捷的資源支持渠道；他們想與家長溝通配合，卻常常因一個打印問題而陷入尷尬。

最后，那些最認真、最想為孩子“加餐”的老師，反而可能因為“麻煩家長”而承受最大的心理壓力。

03：破局之路在何方？尋找“便利”與“負擔”之間的平衡點

面對這道看似無解的難題，家長、老師、學校乃至社會，真的只能被動承受嗎？

當我們把目光放遠，會發現一些積極的探索正在發生，為這道難題提供了有價值的參考答案。

首先，值得點贊的“長沙模式”：政策兜底，回歸簡潔。

在我們討論得熱火朝天時，有的地方已經邁出了實質性的一步。以我所在的長沙為例，市教育局為全市三年級學生統一配發了語文、數學、英語、科學、道德與法治、勞動等多門學科的配套練習冊。

這些練習冊緊扣教材，經過專業審定，最重要的是——免費。

當時學校分批次發的書籍和練習冊，左上角是英語配套練習冊

這一舉措，實實在在地將大量基礎的、必要的練習需求，從零散的“打印任務”中解放出來。

孩子們有了規范的練習載體，老師有了官方認可的教學輔助，家長也無需再為這些核心內容的打印而奔波焦慮。

這證明，在政策層面進行統籌與支持，完全能夠有效緩解“打印大戰”，讓教育回歸更清晰、更清爽的節奏。

發的三年級上冊《數學》配套練習冊

其次，家長與學校：在剩余空間里智慧協作。

當然，統一的練習冊無法覆蓋所有動態、個性化的學習需求。

對于這部分內容，家校雙方可以更智慧地協作。

家長層面，可以建立“支持同盟”，化零為整。例如，由家委會牽頭，對老師計劃中周期性的拓展資料進行預估，采取集中打印、費用均攤的方式，這遠比每家每戶零敲碎打要經濟和高效。

比如5分錢一張，包郵到家，100張起印這類網絡打印店，就適合周期性、集體打印。

同時，對老師的額外付出應抱以更多理解，若有實際困難，應友好溝通而非公開抱怨。

老師與學校層面，則應優化流程、提供選擇。

發布非強制打印任務時，給予更寬松的時間窗口，并清晰標注“必做”與“選做”。

學?？商剿髟O立低成本的自助打印點，或整合資源提供自愿的集中打印服務，為家庭提供便利。

寫在最后

“打印作業”之困，是家校共育現代化進程中一道具體的坎。

它呼喚的，不是相互指責，而是各盡其責、相向而行。

長沙的實踐告訴我們，頂層的政策設計可以筑起減輕負擔的堅實路基。

而在日常教學互動中，則需要家校之間用信任、智慧與包容，共同鋪就一條更順暢的協作之路。

最終目的只有一個：讓老師的精力更聚焦于教學，讓家長的陪伴更專注于成長，讓孩子們的學習之旅，少一些不必要的奔波，多一些純粹的收獲。