學校里為什么不教賺錢的本事？

關注公眾號，記憶承載，方能閱讀正文《怎么把學到的知識，變成賺錢的本事？》

回答一個滿級讀者的問題。

那天寫如何把學到的知識，轉化成賺錢的本事時，我講普魯士教育內部也分兩種。

他就想和我探討下，討論一個宏觀問題。那就是為什么當年在經濟已經從計劃轉向市場模式時，教育咋就不就順勢地轉向呢？

老師是有適應性的嘛，咱們把教材換一批，換成小店主式的，這個并不難執行吧？

我就著你這個腦洞，往下聯想。

咱們想象一下，80年代，有兩所學校，AB。

A采取市場教育，采用小店主式的教材，重數據，重案例，每每引導出定義，定理，公式，都有大量的應用場景。

讓你知道你為了什么而學習，讓你知道你學的東西怎么用。

B保留了計劃教育，別的不說，光教材，我就能比你縮短2/3的篇幅。

這意味著什么？意味著大量的教學時間的節省。

我不講過程，不講案例，就讓你背，背過了，我們來刷題。

我就圍繞著解題技巧，把省出來的2/3的教學時間用足。

好，等高考那天，A校能出成績么？B校的成績難道不會亮瞎家長們的眼么？

你只要持續持續下去，A校最終一定會變得每座城市只剩幾所的，B校才是主流。

要知道，我們的人口眾多，接受高等教育，尤其是名校的機會，相對于人口，是很少的。

換言之，在如此龐大的人口基數下，怎么教沒那么重要，重要的是選拔的過程公平。

刷題，教解題技巧，就是最公平的，當然，通常最公平的事情，它也沒啥用處，這是必然的。

但這個冷靜下來隨便想想就知道的必然，對于當事人來講，是很難走出來的。

你比如我初一的時候，面對我的英語家教，就經常掏出課本，掏出練習冊，問他語法問題，問他為啥這題選C不選D。

他從來不回答的，我掏出來，他就給塞回去，告訴我，咱不學這個。

你課堂上學了什么那是你和你老師的事情，你有不明白的去問你的中學老師。

他不教語法，不教解題，不教提分。

他當年高考的時候是外語類的榜眼，后來是我市外貿局的同聲傳譯，他就教一件事：

站在成年人的角度，像教徒弟一樣，教我如何能夠融入英語的語言環境。

這么教是有前提的，前提是他知道他會教我很多年，他也知道，他不需要對我的成績負責。

這個前提在今天的補習市場上，是幾乎不存在的。

你今天請個家教，一對一，一個上午，最低也要1200吧，那他就要負責出成績的。

30個上午砸下去，都不提分，他就被解雇了。

作為家長要考慮兩件事，一個是教育的經濟成本，另一個是孩子的時間。

我初中那年代可是單休，或許就是因為每周花了半天學英語才導致的我奧數始終未能拿獎。

這就是代價，不提分，不拿獎，做這件事的意義是什么？

這種沒有意義的事情，在最需要刷題時間的中學階段，我干過很多。

我媽帶著我，就像他們單位的小助理一樣，成天參加飯局，去聽各種商人嘮生意經。

初中教我們BASIC，教我們用電腦，什么軟盤，后來看都是過時的，浪費時間的技術。

高中更甚，居然沒有晚自修，還教我們上網，那年代連網吧都沒有，學校居然自己扮演這個角色。

真是不務正業。

這么多時間如果都用來刷題，說不定我就考狀元了，我就一舉成名，然后不去讀大學，立刻轉身做教培機構，老俞的那個生態位，也許就是我的了。

這本就是我18歲前的打算。

如果按照今天年輕人的思路，我完全可以講，我是被原生家庭，原生學校給毀了。

真的是這樣么？

當年有一所高中，成天以我們高中為目標。

他們的目的就是超過我們。

他們的生源不好，考不上我們這里的，才去他們那里。

但是他們的教學非常嚴格，全體住校，6點起來跑操，晚自修到10點。

你最后去看那個教學成果，全省前50里面，我們的占比遙遙領先，可是全省前500的占比里面，反而被他們追平了。

我們有太多學生在搞各種競賽，各種和海外交流的賽事，出國了，出名了，走了保送渠道了，我們也沒有晚自修，下午就下課了。

而他們，天天晚自修，把100%的精力，100%的時間，都留給了高考。

所以單純看以高考來考核的話，明顯是他們高中勝出。

因為他們通過刷題，把一個原本考不出那個分數段的學生，抬升到了更高的分數區間。

但有意思的是，那幾所頂流高校，給我們的保送名額，遠大于給他們。

似乎表現出清一色的無視他們高考成績的奇怪偏向。

這是為什么？

某名校招生辦的負責人，是我媽的發小，她跟我講過：

高校經過統計，我們高中的畢業生，在大學階段，比那所高中，無論是在學生會領導，保研比例，各種比賽拿獎，讀研后的表現，還是本科的績點，都遙遙領先。

你看，一旦考試結束，又不一樣了。

人生不像馬拉松，人生更像拉力賽，人生有太多賽段。

我站在事后諸葛亮的角度可以抱怨原生家庭，原生學校的教育方式害我沒能拿狀元。

但是你換個視角，如果我從小到大所有時間都在刷題，我最后也如愿以償考了狀元。

很可能我就會變成另外一副模樣，我根本就不會想著去拿狀元的名頭做生意，而是變成一個做題家了。

那天在寫賺錢的本事時，我拿我兒子這么一個中學生出來說事兒，我就是想讓你們看到。

就一個中學生那點知識量，就一個未成年人的心智，他可以應付金融市場了。

可以的。

可就在那天，就有讀者留言問，問什么是烏龍指的坑位，怎么找到烏龍指坑位的。

我就很好奇，讓助理把這個讀者的畫像調出來。

干嘛？去用大數據分析下，他看過哪些文章，沒看過哪些文章。

分析完了之后，我讓助理進一步，你去把所有和他有近似問題的讀者都找出來，再做數據分析。

分析這些讀者看過哪些文章，以及他們的閱讀時間。

然后再做對比，把和他們完全相反處境的讀者，也找出來，再做數據分析。

所有的數據分析對比報告全部整理出來，交到我這里，我一看就笑了。

問題出哪兒了？

有些讀者，他是怎么理解滿級讀者這四個字的？

他把所有文章都點開，都拉到底，他就認為OK了，數據列表里面顯示，有好幾個讀者，數據顯示，他們是1個小時之內，看了幾十篇幾萬字的長文。

呵呵。

這就是我說的，他其實沒有看，他只是想要升級，想要把自己升到滿級讀者。

然后來問我他想我問的事兒。

可是他問我的事兒的答案在哪里？

恰恰就在他點開的那些個文章里，他不看，他當然不會知道。

人家給你答案了，你拿著答案，問老師，答案在哪兒啊，答案在哪兒啊。

這是什么？這是非常非常經典的做題家。

你知道做題家的特征是什么？就是他不看書的，什么人家創業的過程，人家遇到問題思考的過程，他都不要看。

你給他一本小店主式的，市場教育下的教材，他也會丟進垃圾桶。

你哪怕把他送進哈佛，他也不學習的，他每天拉著教授。

教授，你給我劃個考綱吧。

選C，還是選D？選C，還是選D？

哇，我選對了，我好棒啊，我考了100分。

哈佛教授看著這種學生，就很無奈的搖搖頭。

教授說，我今晚帶你見下馬斯克，見下巴菲特，我們聊個天，你有空么？

學生說，不，我不要，太浪費時間了，我要刷題。

你就算拉著他去見巴菲特，他也會掏出一本金融習題冊，五年投資三年模擬，指著一道題，問巴菲特，你告訴我，選C還是選D？

然后他興奮的拿著100分從哈佛畢業了，畢業后去了大廠，做了幾年，又被畢業了，這次做了祥子。

他就納悶了，我一直都是100分呀，為什么我做了祥子呢？那個我看著不咋樣的同學，為啥反而變成雇傭祥子的平臺的董事長了呢？

這個笑話，擱在咱們這里也是一樣的。

你以為我扮演的角色是什么？

就是一個小店主式的教材呀。

我兒子能夠接受到的全套的信息，我的讀者們都會接收到。

我本人能夠接收到的來自各種渠道的信息，我的讀者們都會接收到。

這個真實的過程，這個日復一日體驗的過程，就叫小店主式教材。

就像中學時代，我奶奶非要拉著一群教授和我聊天，我媽非要拉著一群商人和我聊天，我們學校非要讓一群海外學校的學生和我們聊天。

哪怕明明耽誤了我們刷題，也堅持那么做，是他們認為讓那些掌握了社會資源的過來人，和你溝通，這本身才是學習。

把這些公式，定理外的枝枝丫丫補上，才是學習。

或者說，這是學習的另一個維度，另一個世界，應用的世界。

所以我那天問你們，你想學考試的知識？還是想學賺錢的本事？

如果你一定要堅持在選C還是選D的賽道上一騎絕塵，那你還是去跟AI競爭吧。

跟它拼拼看，看你倆誰加班時間長。
關注公眾號，記憶承載，方能閱讀正文《怎么把學到的知識，變成賺錢的本事？》