編程貓李天馳：打破科技教育的數字鴻溝

單一的AI使用技能易隨技術更新快速失效，而用AI解決問題的能力卻是核心。基于此，李天馳給編程貓設定的使命是要“培養未來創造者”。

文｜田豐瑞（實習記者）

ID | BMR2004

在深圳南山區的一堂人工智能課上，學生們的任務是訓練一個能識別垃圾分類的AI模型，但人工智能連續多次測試都把礦泉水瓶誤判為易拉罐。“訓練人工智能需要有耐心。”指導老師跟大家說道，并遞來一張標注著1000張垃圾照片的數據集，“多喂它點‘食物’試試？”

這并非個例，而是中國中小學AI教育的真實場景。教育部最新數據顯示，全國已有184所中小學入選人工智能教育基地，用圖形化編程訓練AI的學生超過300萬。他們的“教具”不再是傳統的數學公式，而是Kitten、Mind+等圖形化編程軟件。皮尤研究中心報告顯示，美國四分之一的高中生已將ChatGPT作為“數字家教”，其中31%的高年級學生用AI完成復雜課題。而在中國，A1教育市場規模預計2025年突破2000億元，年增長率超30%。

當前，國內青少年AI教育處于快速發展階段，呈現政策支持與時代需求雙驅動的特點。單一的AI使用技能易隨技術更新快速失效，而用AI解決問題的能力卻是核心。教育的核心是培養學生的批判性思維、問題解決能力和創新意識，AI教育不應止步于技術傳授。

在此背景下，由深圳點貓科技有限公司旗下的知名在線教育品牌編程貓，針對7-16歲青少年提供自主研發的人工智能與編程教育平臺，以一種寓教于樂的方式讓青少年學習復雜的程序語言邏輯。近日，《商學院》雜志就編程貓為AI時代專屬打造的AI教育模式專訪了編程貓創始人兼CEO李天馳。

01

AI重構教育生態，緊扣時代命題

編程貓將核心目標從當初要教會小孩子編程，轉變到今天要教會孩子人工智能，培養未來創造者。

“編程貓創立之初的核心初衷只是希望能讓10個孩子學會編程，通過學習編程讓他們有更多的人生選擇。”李天馳表示。

編程貓成立于2015年，最初推出了源碼編輯器Kitten1.0。隨后，編程貓不斷豐富其編程工具和課程體系，包括3D代碼島（Box）、海龜編輯器Turtle等。2018年，編程貓發布了全國高中新課標產品，助力中小學Python教育。2023年開始，人工智能成為主流，編程貓緊扣時代命題，迅速推出了AI編程教育。

整體來看，國內青少年編程教育處于快速發展階段，隨著互聯網的快速發展，大數據、云計算等能力的提升，數字時代對青少年的創新思維和科技能力要求越來越高。

“2015年我們剛創業的時候，整個移動互聯網和人工智能都處于剛剛發展的階段。在2016年的時候，當時在AI界第一個熱門的事件就是AlphaGo戰勝了圍棋冠軍李世石。從當初到今天，大家一直在討論的人工智能時代終于要來了，而對編程貓來講，這十年一直在為這個時代去做準備，編程教育和人工智能時代下所需要的教育內涵其實是一樣的。”李天馳介紹道。

于是，編程貓將核心目標從當初要教會小孩子編程，轉變到今天要教會孩子人工智能，培養未來創造者。李天馳介紹稱，“AI+教育”一方面具備個性化適配、全流程賦能的天然優勢，能夠破解傳統教育規模化與個性化矛盾的核心痛點，解決傳統教育中“想照顧到每個孩子又沒法大規模開展”的難題。另一方面，隨著人工智能成為全球科技競爭的核心賽道，培養青少年的AI思維與數字素養，既是教育賦能個體成長的需要，也是助力國家科技人才儲備的責任。

“回看過去十年，AI在很多的專業領域已經做得非常好，未來十年，人工智能將走向更寬廣的、接近無所不能的應用領域。AI在一步一步地幫助我們去提升各方面的生產能力，原來對人來說很重要的事情，在今天的AI面前可能變得沒有那么重要，我們是否能利用今天AI的能力，幫助我們更好的工作、學習和生活，是這個時代的新命題。”李天馳認為。

02

AI向善，解決傳統教育難題

編程貓并非單純用AI疊加技術工具，而是利用AI重新賦能教育生態，其核心優勢圍繞技術底層、教育邏輯與生態服務三大維度深度構建。

在李天馳看來，AI教育事實上是線下教育和在線教育之后非常重要的顛覆性場景。

“AI在教育里的落地會越來越快，因為它解決了教育里我們常說的‘高質量、大規模、低成本’這個不可能三角，人工智能是有機會來解決這個事情的。”李天馳表示。

相較于傳統教育機構，編程貓并非單純用AI疊加技術工具，而是利用AI重新賦能教育生態，其核心優勢圍繞技術底層、教育邏輯與生態服務三大維度深度構建。

在技術方面，編程貓依托國產大模型技術與十年教育場景數據，搭建起“點貓人工智能教育平臺”這一核心技術底座。該平臺并非單一工具，而是覆蓋教學全鏈路的智能化解決方案。

對于老師來講，“點貓人工智能教育平臺”可以實現自動生成適配的教案、實時采集學生課堂互動數據進行學情分析、同時搭建家校協同通道，實現教學領域全流程智能化。能有效降低教師備課、教學管理壓力，減輕校園管理者數據統計、教學評估負擔，真正實現教育環節的“降本增效”。目前已累計為23萬余名教師提供教研支持。

從學生的角度來看，區別于傳統教育“統一教材、統一進度、統一考核”的教學模式，編程貓借助AI技術完成了教育邏輯的根本性升級，從以教師為中心的知識傳授轉向以學生為中心的能力培養模式，從而實現個性化教育。這種動態優化的學習路徑，徹底打破傳統教育“一刀切”的局限，讓每個學生都能在適配的節奏中提升創造性思維，實現個性化成長。

以往，傳統教育機構只關注學生課堂學習效果，而編程貓構建了覆蓋“學校、教師、學生、家庭”的全場景服務體系，形成“技術+內容+服務”的完整閉環。

在“AI+教育”的大方向下，中小學人工智能通識教育的重要性日益提升，逐漸成為培養未來創新人才的基礎性教育。

為此，編程貓推出了適用于義務教育學段的人工智能通識教育課程，具體來看，該課程可以為一至九年級學生提供系統、專業的校內人工智能通識教育，幫助全國中小學零門檻開展校園人工智能通識課程，培養學生的人工智能和科學素養。

需要注意的是，編程貓的人工智能通識教育課程的最大的特色在于，課程可以適應不同地區、不同層次的學生，支持學校機房、常規教室一體機等場景開課，幫助學校零門檻開展人工智能通識教育。“我們要讓技術紅利跨越地域鴻溝，幫助孩子們獲得面向未來的數字素養。”李天馳說。

例如：針對不同年齡段學生認知水平不一的特點，小學低年級階段以趣味故事、互動游戲形式為主，引導學生感知AI，高年級則逐步引入實踐，讓學生通過編寫簡單程序理解AI算法。同時，課程深度對接國家信息科技課程標準，融合AI創作、機器學習項目實踐，確保前沿科技與校本課程無縫銜接，實現因材施教。

“‘人工智能通識教育課程’課程最大特點是‘低門檻’和‘重實踐’，把AI文本生成工具、AI圖像生成工具、編程創作軟件和課程內容有機融合，學校可低門檻快速開展教學。”李天馳表示，目前，這套課程已經獲得了國內外權威機構和多地教育單位認可，并在全國多個地區的中小學落地開課使用，收獲了師生們的廣泛好評。

編程貓的系列舉措成效顯著，有5年編程貓圖形化教學經驗的淮南市田家庵區第十七小學信息科技教師岳雙雙在采訪中稱：“編程貓源碼編輯器支持離線在線教學，克服了學校硬件限制，圖形化模塊設計降低學習門檻，讓課堂轉變為以學生為中心的主動探索模式，學生借助編程貓工具，可以在創作中提升編程技能和思維能力，學生們的學習熱情也更加高漲。”

深圳市南山區文理實驗學校信息處副主任鄒方清指出，編程貓引入的教學平臺、課程資源和教師培訓機制，有效提升了學校自主開展編程教育的能力，編程貓的技術支持和行業經驗也在一定程度上彌補了學校在技術資源和專業師資方面的不足。

03

以業務專長踐行社會責任

在利用科技推動教育公平的過程中，科技教育數字鴻溝的問題非常明顯，其本質是數字時代教育不平等的核心體現。

在李天馳的眼中，企業社會責任的內涵應該被定義為“業務專長與社會責任相結合”，具體到編程貓來講，就是把編程教育與AI教育送達更多需要的群體，尤其關注特殊群體與欠發達地區教育。

李天馳發現，在利用科技推動教育公平的過程中，科技教育數字鴻溝的問題非常明顯，其本質是數字時代教育不平等的核心體現。不僅影響個體發展機會，更會加劇社會分層，是全球教育改革與科技普惠需重點破解的難題。

比如，在師資方面，人工智能教學師資力量是教學開展的關鍵，但師資短缺又是很多地區面對的普遍問題。對此，編程貓長期公益支持各地區人工智能編程教育師資培訓，多次受邀在教育部教育技術與資源發展中心舉辦的全國中小學人工智能教育相關專題培訓班中授課，為全國各地教師進行培訓提升專業能力。

此外，全國各地學校的基礎設施條件不統一，部分學校的電腦設備比較老舊、網絡條件不穩定等。針對這類問題，編程貓從產品出發，一方面優化自主研發的編程軟件、教學管理平臺等產品，盡可能地向下兼容操作系統，同時支持國產操作系統，以保證大多數學校對于人工智能編程教學軟件的正常使用；另一方面，針對網絡條件問題，編程貓還提供了編程軟件源碼編輯器、海龜編輯器的客戶端，無需網絡也可以在電腦上進行編程，大大方便了一些學校的編程教學。

此外，編程貓還通過“點貓編程平臺”向偏遠地區學校免費開放自研軟件與課程資源，目前已覆蓋多個省市的鄉村學校，降低受教育門檻，讓農村孩子享有與城市同等的教育機會。

李天馳表示，這些公益項目的實踐也為編程貓進一步發展做了鋪墊，編程貓在實踐落地過程中反哺了產品打造，公益項目中積累的本地化、適配性經驗，為產品優化提供實際場景依據，提升軟件核心競爭力。例如鄉村學校的使用反饋推動了“離線版本”的研發，提升了編程貓軟件產品的核心競爭力。

04

培養出“未來創造者”

人工智能時代，“熱愛”是頂尖人才發展的核心動力，能驅動個體在領域內突破成長。

2025年中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）提出“有序推進中考改革”，北京市根據《綱要》推出中考改革方案，中考改為歷史、地理、化學、生物學為考查科目，由各區負責命題并組織實施，成績以等級呈現，考核科目由各區指導學校組織實施。

“今年以來，各地中考政策的改革里，以往非常強調背誦的科目正在逐步變成開卷考，或者說分值下降等。例如北京中考調整為主要考語文、英語、數學、物理，其他課程就變成了開卷考，化學、生物、地理、歷史等科目從算入總分變成了考核機制。國家政策正在同步往人工智能時代下需要什么樣的人才這個方向迭代和發展。”李天馳也分享了他的觀察。

李天馳表示：“在人工智能無所不能的時代，孩子能夠充分找到自己的熱愛，以及能夠為自己熱愛的事業去取得成就、奠定堅實基礎非常重要，我們正在做這兩方面的努力。”

在他看來，“熱愛”是頂尖人才發展的核心動力，能驅動個體在領域內突破成長。未來，機器終將替代體力勞動與重復性勞動，甚至人工智能可能解決大部分此類工作。因此，幫助孩子找到自身熱愛、并在熱愛的領域持續成長，已成為當下教育的重要時代命題，也是編程貓持續踐行的教育方向。

李天馳說：“培養孩子最重要的在于啟蒙他的興趣，啟發他們對技術和學科的熱愛。十年來，編程貓通過游戲化教學、項目式探索等創新方式，讓孩子將晦澀的編程與人工智能知識‘玩著學’，親身體驗利用這些知識解決問題、創造有趣事物的樂趣，打破技術學習的壁壘。”

李天馳給編程貓設定的使命是要“培養未來創造者”，助力孩子成長為具備國際視野的AI領軍人才。在他看來，無論是學習編程還是AI，本質都是引導孩子運用先進技術發現并解決問題，而非單純掌握技能。讓孩子具備用技術解決問題的能力，是編程貓AI教育的關鍵內涵。