孩子不是不努力，而是沒看見未來

01

為什么孩子努力不動？

這幾年，我見到太多父母共同的疑惑：
“孩子明明不笨，為什么就是提不起勁？”

作業(yè)擺半天不動，講道理點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)頭依舊拖；
補(bǔ)課花了幾萬塊，成績卻沒有一點(diǎn)想象中的突破；
你越催，他越慢；你越急，他越失控。

很多父母以為孩子“懶”，以為孩子“不爭氣”。
但真相往往只有一個——

孩子不是不努力，他只是看不見未來。

一個看不見未來的孩子，不知道為什么要學(xué)、為了誰而學(xué)、要成為怎樣的人。
沒有方向，就沒有動力；沒有未來感，就沒有持續(xù)力。

孩子不是不動，是“心里沒有亮起來”。

02

陳浩然：從沒方向到主動奔跑

陳浩然，是我遇到的典型“聰明但無動力”的孩子。
智商不低，理解力強(qiáng)，但從來學(xué)不進(jìn)去。

他媽媽說：“楊老師，他不是不會，就是沒勁。”

我第一次見到浩然時，他的眼神是空的。
問他想考什么學(xué)校？不知道；
問他將來想做什么？不知道；
問他為什么要學(xué)習(xí)？他沉默了半天，說：“因?yàn)椤獙W(xué)吧。”

這句話背后，就是千萬孩子的真實(shí)寫照。

那段時間，浩然幾乎把所有精力放在游戲上。
不是因?yàn)槌撩裕且驗(yàn)椤鞘撬ㄒ荒苷业健俺删透小钡牡胤健?/p>

后來在一次立志課上，我問他：
“你未來想成為什么樣的人？”
他第一次認(rèn)真思考，很久之后才小聲說：
“我想做一個能造出中國自己機(jī)器人系統(tǒng)的工程師。”

那一刻，他的眼睛亮了。

從那天起，他開始主動制定計(jì)劃；
以前拖延到十點(diǎn)的作業(yè)，現(xiàn)在九點(diǎn)前全部完成；
期末考試，他直接沖進(jìn)了年級前十。

他媽媽激動得哭了：
“原來孩子不是懶，是沒方向啊。”

這就是志向點(diǎn)亮后的力量——

孩子一旦看見未來，他會自動奔向未來。

03

孩子的動力，從哪一層斷了？

在志向教育六階體系中，孩子的成長有六個層次：

情緒層 → 目標(biāo)層 → 夢想層 → 責(zé)任層 → 使命層 → 信念層

絕大多數(shù)孩子動力不足，是因?yàn)榍皟蓚€層出了問題：

【1】情緒層沒疏通：孩子被父母焦慮壓著走

父母越緊張，孩子越抗拒；
父母越催促，孩子越逃避。

情緒被壓著，他無法進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

榮格說：
“潛意識若不被看見，會變成命運(yùn)。”
孩子的學(xué)習(xí)命運(yùn)，就是被情緒拉著走的。

【2】目標(biāo)層是空的：孩子不知道為何努力

沒有目標(biāo)，就像航船沒有方向。
孩子不是不努力，而是——

他不知道努力會帶來什么。

王陽明說：
“志不立，天下無可成之事。”

孩子沒有立志，他只能依靠外部推力；
孩子一旦立志，他會被內(nèi)心牽引。

這就是志向教育的核心：

讓孩子從“被動學(xué)”變成“主動奔跑”。

04

父母的改變，是孩子的起點(diǎn)

很多父母問我：“楊老師，我到底怎么才能讓孩子自覺？”

其實(shí)孩子缺的不是自覺，缺的是未來感。
孩子缺的不是方法，缺的是方向感。
孩子缺的不是補(bǔ)課，缺的是志向點(diǎn)亮。

當(dāng)父母天天緊盯成績，孩子會感到壓力；
當(dāng)父母幫助孩子看見未來，孩子會產(chǎn)生動力。

教育不是推動孩子前進(jìn)，
而是讓孩子看清遠(yuǎn)方。

當(dāng)一個孩子真正知道“我要去哪里”，
他自然會說一句話：
“這是我的選擇，我愿意努力。”

讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，
一切就變了。

05

為什么立志比補(bǔ)課更重要？

我在無數(shù)孩子身上，都看到同樣的規(guī)律：

孩子不是因?yàn)槁斆鞫鴥?yōu)秀，
而是因?yàn)橛兄鞠虿排Α?/strong>

這也是為什么《國之棟梁·立志班》里，有那么多孩子發(fā)生巨大改變——
當(dāng)他們第一次真正看見未來、立下志向，
那一刻，動力就從外驅(qū)變成了內(nèi)生。

他們突然明白：
學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了未來能貢獻(xiàn)更大的力量。
學(xué)習(xí)有了意義，努力才會長久。

最后，我想把這一句話送給每一位父母：

孩子有志向，家族才有方向。

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