01
為什么孩子努力不動?
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這幾年,我見到太多父母共同的疑惑:
“孩子明明不笨,為什么就是提不起勁?”
作業(yè)擺半天不動,講道理點(diǎn)頭,轉(zhuǎn)頭依舊拖;
補(bǔ)課花了幾萬塊,成績卻沒有一點(diǎn)想象中的突破;
你越催,他越慢;你越急,他越失控。
很多父母以為孩子“懶”,以為孩子“不爭氣”。
但真相往往只有一個——
孩子不是不努力,他只是看不見未來。
一個看不見未來的孩子,不知道為什么要學(xué)、為了誰而學(xué)、要成為怎樣的人。
沒有方向,就沒有動力;沒有未來感,就沒有持續(xù)力。
孩子不是不動,是“心里沒有亮起來”。
02
陳浩然:從沒方向到主動奔跑
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陳浩然,是我遇到的典型“聰明但無動力”的孩子。
智商不低,理解力強(qiáng),但從來學(xué)不進(jìn)去。
他媽媽說:“楊老師,他不是不會,就是沒勁。”
我第一次見到浩然時,他的眼神是空的。
問他想考什么學(xué)校?不知道;
問他將來想做什么?不知道;
問他為什么要學(xué)習(xí)?他沉默了半天,說:“因?yàn)椤獙W(xué)吧。”
這句話背后,就是千萬孩子的真實(shí)寫照。
那段時間,浩然幾乎把所有精力放在游戲上。
不是因?yàn)槌撩裕且驗(yàn)椤鞘撬ㄒ荒苷业健俺删透小钡牡胤健?/p>
后來在一次立志課上,我問他:
“你未來想成為什么樣的人?”
他第一次認(rèn)真思考,很久之后才小聲說:
“我想做一個能造出中國自己機(jī)器人系統(tǒng)的工程師。”
那一刻,他的眼睛亮了。
從那天起,他開始主動制定計(jì)劃;
以前拖延到十點(diǎn)的作業(yè),現(xiàn)在九點(diǎn)前全部完成;
期末考試,他直接沖進(jìn)了年級前十。
他媽媽激動得哭了:
“原來孩子不是懶,是沒方向啊。”
這就是志向點(diǎn)亮后的力量——
孩子一旦看見未來,他會自動奔向未來。
03
孩子的動力,從哪一層斷了?
在志向教育六階體系中,孩子的成長有六個層次:
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情緒層 → 目標(biāo)層 → 夢想層 → 責(zé)任層 → 使命層 → 信念層
絕大多數(shù)孩子動力不足,是因?yàn)榍皟蓚€層出了問題:
【1】情緒層沒疏通:孩子被父母焦慮壓著走
父母越緊張,孩子越抗拒;
父母越催促,孩子越逃避。
情緒被壓著,他無法進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
榮格說:
“潛意識若不被看見,會變成命運(yùn)。”
孩子的學(xué)習(xí)命運(yùn),就是被情緒拉著走的。
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【2】目標(biāo)層是空的:孩子不知道為何努力
沒有目標(biāo),就像航船沒有方向。
孩子不是不努力,而是——
他不知道努力會帶來什么。
王陽明說:
“志不立,天下無可成之事。”
孩子沒有立志,他只能依靠外部推力;
孩子一旦立志,他會被內(nèi)心牽引。
這就是志向教育的核心:
讓孩子從“被動學(xué)”變成“主動奔跑”。
04
父母的改變,是孩子的起點(diǎn)
很多父母問我:“楊老師,我到底怎么才能讓孩子自覺?”
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其實(shí)孩子缺的不是自覺,缺的是未來感。
孩子缺的不是方法,缺的是方向感。
孩子缺的不是補(bǔ)課,缺的是志向點(diǎn)亮。
當(dāng)父母天天緊盯成績,孩子會感到壓力;
當(dāng)父母幫助孩子看見未來,孩子會產(chǎn)生動力。
教育不是推動孩子前進(jìn),
而是讓孩子看清遠(yuǎn)方。
當(dāng)一個孩子真正知道“我要去哪里”,
他自然會說一句話:
“這是我的選擇,我愿意努力。”
讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,
一切就變了。
05
為什么立志比補(bǔ)課更重要?
我在無數(shù)孩子身上,都看到同樣的規(guī)律:
孩子不是因?yàn)槁斆鞫鴥?yōu)秀,
而是因?yàn)橛兄鞠虿排Α?/strong>
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這也是為什么《國之棟梁·立志班》里,有那么多孩子發(fā)生巨大改變——
當(dāng)他們第一次真正看見未來、立下志向,
那一刻,動力就從外驅(qū)變成了內(nèi)生。
他們突然明白:
學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù),而是為了未來能貢獻(xiàn)更大的力量。
學(xué)習(xí)有了意義,努力才會長久。
最后,我想把這一句話送給每一位父母:
孩子有志向,家族才有方向。
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