文/婷媽
小雅最近向我訴苦,她剛上小學的兒子在班級露營活動中,因為不會自己鋪睡袋、不敢找老師求助,竟在帳篷里哭著給她打了十幾通電話。她這才震驚地發現,那個在家里聰明伶俐的孩子,一旦離開她的視線,竟顯得如此無助。“我總想把最好的都給他,為他掃清所有障礙,卻好像把他愛‘軟’了。”
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小雅的困惑,許多父母或許都有共鳴。
愛孩子是父母的天性,但愛的方式若失了分寸,便會悄然從滋養生命的甘露,變為束縛成長的羈絆。
在養育孩子的路上,有三種常見的“溺愛行為”,它們披著“為孩子好”的外衣,卻可能悄悄折斷了孩子本該學會飛翔的翅膀。
1、生活上的“過度包辦”,讓孩子失去基本的生活能力
這是我們最容易踏入的誤區,源于最深切的不舍。從孩子蹣跚學步時怕他摔跤而總抱著,到上學后替他整理書包、規劃一切,再到成年后依然插手他的工作與生活選擇。我們總想當孩子“永遠的超級保姆”。
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鄰居家的男孩浩浩,已經上初中,每天早晨仍由奶奶幫忙擠好牙膏、系好鞋帶。有次班級組織野炊,他連燃氣灶都不會開,面對一堆食材手足無措,最后只能餓著肚子。奶奶心疼地說:“他還小,這些事大了自然就會。”可是,“大了”是多大?能力不是年齡的自動贈品,而是練習的累積成果。
過度包辦的后果:它剝奪了孩子通過動手獲得自信的機會,也剝奪了他學習解決問題、承擔責任的體驗。孩子會形成一種“習得性無助”:反正有人為我做,我不需要會。長此以往,他面對世界的不是勇氣,而是退縮;不是“我能行”的篤定,而是“我不行”的依賴。
愛的轉化建議:將“我來”替換為“你來試試,我教你”。從兩三歲自己吃飯、穿衣開始,到學齡期參與簡單的家務(如擺放碗筷、整理自己的玩具角),再到青春期管理自己的零花錢和時間。過程中,允許他做得慢、做得不完美,給予耐心的指導而非越俎代庖。當他通過自己的努力完成一件事時,那份成就感,是任何包辦都無法給予的生命能量。
2、家庭中的“特殊待遇”,讓孩子失去平等的同理心
“寶貝,這個最大的雞腿給你!”“這盒新玩具你先玩,不用給妹妹!”在不少家庭,孩子無形中成了家庭的“中心”,享有最優的資源、最多的關注和最多的妥協。這傳遞了一個危險的信號:你的需求和感受,比其他所有人都重要。
親戚家的女兒朵朵,習慣了家里所有好東西都優先給她。有次家族聚會,姑姑給每個孩子帶了一份小禮物,唯獨她的那份顏色不是最喜歡的,她當場把禮物摔在地上,大哭大鬧。在她看來,世界必須圍著她轉,任何“不如意”都是對她的冒犯。
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特殊待遇的后果:它會催生極端的自我中心主義。孩子習慣于被滿足,難以體諒他人,不懂分享與合作。在集體中,他要么成為霸道的“小皇帝”,要么因為無法得到特殊關注而倍感失落、難以融入。他學到的是索取,而非感恩;是唯我獨尊,而非換位思考。
愛的轉化建議:讓孩子回歸家庭普通一員的位置。好吃的東西,全家分享;好的資源,按需分配;家里的事務,共同分擔。更重要的是,父母要示范對彼此的尊重與關愛。讓孩子看到,爸爸會照顧媽媽的辛勞,媽媽會體諒爸爸的疲憊,孩子的需求很重要,但并非永遠凌駕于一切之上。在真實的家庭互動中,孩子才能學會愛與被愛,理解責任與邊界。
3、社交中的“過度保護”,讓孩子失去寶貴的抗挫力
出于保護孩子免受傷害的本能,許多父母筑起了一道“無菌”屏障:怕他被欺負,就替他篩選朋友、介入所有沖突;怕他失敗受挫,就提前為他掃清障礙,甚至在他犯錯后忙著替他“擦屁股”。
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楊老師分享,現在的孩子“玻璃心”的很多。課堂上被老師點出錯誤,會當場崩潰大哭;和同學有一點小摩擦,就回家告狀要求父母出面。因為他們很少有機會在真實、微小的沖突與失敗中,練習如何管理情緒、如何解決問題、如何接受不完美。
過度保護的后果:它給了孩子一個虛假的世界圖景——外界是危險的,我是脆弱的,出了問題有人替我兜底。這會導致孩子心理韌性差,面對真實世界的風雨時,缺乏最基本的“心理免疫力”。一點挫折就一蹶不振,一點壓力就焦慮崩潰。
愛的轉化建議:將“保護”升級為“裝備”。不要避免所有沖突,而是教他如何禮貌地表達反對、如何協商;不要替他解決所有問題,而是問他“你覺得可以怎么辦?”,引導他自己思考解決方案;當他經歷失敗時,不要急著安慰“沒關系,我們不玩了”,而是共情他的感受后,和他一起分析“我們從這次經歷中學到了什么?”。
愛的本質,是幫助孩子成為一個獨立、健全、能適應社會的個體,而不是將他永遠護在自己的羽翼之下。當我們警惕這三種“甜蜜的羈絆”——過度包辦、特殊待遇、過度保護——我們便開始將愛從一種本能的呵護,升華為一種有遠見的智慧。
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愛他,就把他當作一個終將遠行的旅人來培養。
給他練習飛翔的天空,也給他安全著陸的指引;給他感受風雨的勇氣,也給他識別方向的羅盤:我愛你,所以我愿意幫助你,成為離開我之后,依然能生活得很好的人。
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我是@婷媽alan,國家認證育嬰師、家庭教育講師,致力于小故事中分享育兒經驗,歡迎關注我,一起陪伴孩子成長。
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