建設“飛地人才園” 探索民族地區人才引進新范式

（來源：光明日報）

轉自：光明日報

　　張家界學院地處湘西革命老區與武陵山片區，是民族地區與邊遠山區民辦高校的典型代表。在追求內涵式發展的道路上，學校著力突破高層次人才引進的“老大難”問題，在長沙創設產教融匯創新研究院，構建“飛地人才園”新型引才范式，借助現代化交通網絡，通過深化產教融合、科教融匯、創新柔性引才機制，實現高層次人才集聚、教學科研質量提升、社會服務能力顯著增強。

找準人才引進難點 創新構建引才路徑

　　作為一所民辦高校，張家界學院在科研投入、實驗設備更新和高端人才薪酬待遇方面經費有限，難以提供具有競爭力的薪資與科研啟動經費，形成“資源匱乏—人才難引—發展受限”的循環。同時，學校在高端實驗設備、前沿電子資源數據庫、高水平學術交流平臺建設等方面存在短板，在學科建設和科研項目申報方面的競爭力較弱，限制了教師的科研發展空間，難以為追求學術成長的高層次人才提供持續發展的科研平臺與學術環境，面臨“引才難、留才難”困境。

　　為了突破困局，學校深入分析引才方面存在的問題，精準把握難點痛點和突破點，采取“走出去”戰略，在長沙市規劃建設科教融匯創新研究院，旨在打造產學研融合基地，設院士工作站、博士工作站等機構，重點推動科技成果轉化與人才培養，切實提升高層次人才吸引力。

探索“雙核”驅動模式 推動跨越式發展

　　學校以產教融匯創新研究院構建“飛地人才園”，旨在建立一個位于經濟與創新高地的“前沿哨所”，通過“研發在長沙、轉化在張家界，引智在長沙、育人在張家界”的新型雙核驅動模式，探索一條民辦高校突破地理約束、實現跨越式發展的新路徑。

依托現代化交通網絡，打通地理阻隔。學校將研究院選址于長沙湘江新區梅溪湖國際新城這一創新高地，使得學校能夠“借地育才、借腦發展”，將長沙的區位優勢轉化為學校的發展優勢，有效彌補校本部的地理劣勢。高鐵網絡的完善大大縮短了張家界與長沙之間的通勤時間，為“飛地人才園”的運營提供了條件，也為學校與長沙地區企業、科研機構的合作提供了便利。學校利用長沙的區位優勢，吸引更多高層次人才參與科研和教學工作，為校本部教師提供更多的學術交流和合作研究機會，促進產教融合深入發展。

推動產教、科教深度融合，創新培養與授課模式。規劃建設的研究院并非孤立的科研站點，而是產教融合的協同基地。學校與湘江新區內的高新技術企業共建“訂單式”人才培養班和聯合實習實訓基地，通過與企業合作，根據市場需求調整專業設置和課程內容，培養更加符合社會需要的高素質人才。學校計劃在校本部開展集中授課，提升教學質量；在研究院開展實踐教學，充分利用長沙的優質教育資源和企業資源，提升學生的實踐能力和創新能力，以產教深度融合模式提高人才培養質量，增強社會服務能力，為地方經濟發展提供智力支持。

創新柔性引才機制，構建人才“蓄水池”。學校“飛地人才園”的核心功能之一是實施“柔性引智”，打破“為我所有”的傳統觀念，確立“為我所用”的實用主義策略。學校通過設立特聘崗位、構建導師資源庫和靈活用人機制，成功吸引了多名高層次人才達成合作意向，實現人才引進的初步突破。學校規劃設立“湘江學者”崗位、院士工作站、博士工作站，面向全球招聘領軍人才與學術骨干。同時建立“產業導師庫”，聘請企業高管、技術專家參與科研指導與人才培養，通過全職、兼職、項目合作、學術顧問等多種形式靈活引進人才，實現降本增效。

“飛地人才園”建設初顯成效

　　目前，產教融匯創新研究院正在建設初期，學校“飛地人才園”戰略的預期效應與前期布局已顯現出積極影響。

人才引進實現“量質齊升”。通過“柔性引智”機制，學校高層次人才引進工作呈現“井噴式”發展態勢。2025年6月—11月，學校與50多名博士、教授達成實質性合作意向。高層次人才的加入不僅提升了學校的教學和科研水平，也為學科建設和專業發展提供了強有力的支持。此外，學校通過“飛地人才園”模式成功吸引了一批具有國際視野和豐富經驗的學術骨干，為國際化發展奠定基礎。

教學與科研水平顯著提升。“飛地人才園”模式的實施，使學校在教學和科研方面取得顯著進展。通過與長沙地區高校、科研機構和企業的合作，學校教師參與高水平科研項目的機會大大增加，科研能力和學術水平得到提升。學校利用長沙的優質教育資源，開展高水平學術講座和研討會，拓寬了教師的學術視野。

社會服務與文化傳承能力增強。“飛地人才園”模式的實施，不僅提升了學校的教學和科研水平，還增強了社會服務和文化傳承能力，為地方經濟發展提供智力支持。此外，學校還利用張家界的紅色文化資源舉辦多項文化傳承和創新活動，促進民族文化的傳播和發展，為民族地區的社會經濟發展和文化繁榮作出了貢獻。

　　張家界學院探索“飛地人才園”模式，是針對民族地區高校人才引進困境的精準破題與戰略性創新，通過理念重構、模式創新與機制突破，打破地理空間的剛性約束，在更廣闊的區域范圍內整合優質資源，實現人才的“逆向流動”與“價值再造”。這一范式不僅為學校的內涵式發展開辟了新賽道，也為其他高校提供了具有參考價值的實踐方案。

（作者：黃勁歌 何小飛 龍珍珠）