“網(wǎng)梗”侵襲校園：有學(xué)生寫作文也用梗，聽不懂“黑話”遭嘲諷

【法治日報編者按】

如今的未成年人被稱為“數(shù)字原住民”。他們自出生起，就成長在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)高度普及的環(huán)境中，數(shù)字工具早已成為他們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和社交中不可或缺的一部分。

然而，蓬勃生長的網(wǎng)絡(luò)文化背后，也潛藏諸多亂象。不少家長憂心忡忡地看到：從“唐人”“傘兵”等低俗“爛梗”在校園肆意傳播，消解語言規(guī)范、傷害他人情感，到小天才電話手表“社交圈”里暗藏的拉群排擠、暗號交易等“潛規(guī)則”；從青少年“谷子圈”中盲目攀比、過度消費(fèi)，到由此滋生的社交焦慮乃至價值觀扭曲……一系列問題不僅侵蝕未成年人身心健康，也對其成長認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至擾亂清朗的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。

從12月12日起，法治經(jīng)緯版推出“透視未成年人社交‘圈’”系列報道，我們將深挖現(xiàn)象背后的成因，探尋守護(hù)未成年人社交安全的治理之道。

“你撫琵琶奏琴弦，我坐戲子樓臺前……”

午休結(jié)束，廣東省廣州市白云區(qū)某小學(xué)班主任白燕聽見，全班同學(xué)在齊唱一首歌。她詢問班里同學(xué)后得知，這首歌源自網(wǎng)絡(luò)惡搞視頻“秦始皇騎北極熊”的背景音樂。起初只是午休結(jié)束后，班中一名小男孩隨口哼唱，隨即引起共鳴，全班開始了大合唱。

“平時讀書都沒有這么整齊過。”白燕略帶無奈地說。近年來，她明顯感覺到，互聯(lián)網(wǎng)文化正日益滲透進(jìn)校園。一些學(xué)生滿口網(wǎng)絡(luò)“黑話”，他們之間的交流老師“根本聽不懂”，比如“你好唐人”“你個雙肩包”……她甚至偶爾看到有學(xué)生在作文中使用這些網(wǎng)絡(luò)“黑話”。

《法治日報》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，一些中小學(xué)生日常交流中習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)“熱梗”（指當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播、流行的“梗”，特指那些被大量網(wǎng)民使用、具有高度辨識度和時效性的語言符號）。然而，其中一些“梗”含有低俗、歧視或暴力等不良因素。例如，“唐人”是對唐氏綜合征患者的不當(dāng)調(diào)侃，“你個雙肩包”是“你個神經(jīng)病”的諧音。這讓不少家長與老師擔(dān)心頻繁使用網(wǎng)絡(luò)“爛梗”（指那些缺乏創(chuàng)意、內(nèi)涵或品味的網(wǎng)絡(luò)流行表達(dá)方式），會導(dǎo)致孩子語言表達(dá)匱乏、思維簡單化、價值觀偏差。

寫作文也用“梗”

“那咋了！”家住河北邯鄲的郭陽在批評犯錯的孩子時，被這句輕飄飄的回復(fù)噎得說不出話。看著孩子一副無所謂的神情，這句網(wǎng)絡(luò)“熱梗”讓她準(zhǔn)備好的道理無從講起。

“你本想好好跟他講道理，他卻一直搖頭晃腦，陰陽怪氣地回復(fù)‘那咋了’，根本沒辦法好好交流。”郭陽告訴記者，她問孩子這些說法都是從哪學(xué)的，孩子不以為意地回復(fù)道，“班里同學(xué)都這樣說”。

白燕介紹，不少網(wǎng)絡(luò)“熱梗”通過從眾效應(yīng)在班級甚至學(xué)校中悄然流行起來。“起初只有兩三名學(xué)生平時刷短視頻較多，說話總帶著各種‘梗’，慢慢就有其他同學(xué)開始模仿。”白燕說，“并不是所有學(xué)生都熱衷于‘玩梗’。有些孩子不會主動使用，但架不住同學(xué)間的強(qiáng)大傳播力，有時候為了不顯得格格不入，也會跟著說一兩句。”

深耕一線小學(xué)教育20余年，在河南林州某小學(xué)連續(xù)多年擔(dān)任班主任的吳青同樣發(fā)現(xiàn)，孩子們的課間時光“變了味兒”。

她舉例說，在大課間巡查的時候，她常聽到學(xué)生之間互相調(diào)侃“你個老六”“你好唐”之類的話。“一開始，我并未放在心上，但是聽到這些話的頻率越來越高，漸漸成了不少孩子的口頭禪。有些言論讓人覺得很不舒服，還有些話我根本不懂什么意思。”

吳青認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)“爛梗”正在潛移默化地影響中小學(xué)生的價值觀和語言規(guī)范。“一旦他們經(jīng)常使用這些表意模糊甚至帶有消極意義的網(wǎng)絡(luò)‘爛梗’，他們就會誤認(rèn)為這些是正確的表達(dá)。長此以往，不僅影響他們準(zhǔn)確得體地表達(dá)自己，還可能讓他們把這些‘梗’帶入書面表達(dá)中。”吳青任職的學(xué)校，有些語文老師反映在批改作文時，偶爾會看到一些網(wǎng)絡(luò)“爛梗”。

白燕老師也觀察到，一些學(xué)生開始將網(wǎng)絡(luò)“熱梗”引入日常規(guī)范表達(dá)。她向記者展示了一份近期的學(xué)生作業(yè)，其中學(xué)生將“不乖”寫成了“不乘”。“我起初以為是學(xué)生粗心寫了錯別字，后來才了解到，‘姐姐你不乘哦’是一個網(wǎng)上熱傳的‘錯別字梗’。”她認(rèn)為，諸如“丈育（文盲）”“不乘”這些將錯就錯、以訛傳訛的“熱梗”，對正處于語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，無疑會造成不良影響，干擾他們對規(guī)范漢字和正確表達(dá)的認(rèn)知與掌握。

成為社交“必需品”

提及“黑話爛梗”在未成年人間流行的原因，吳青認(rèn)為，這與孩子們接觸手機(jī)時間過早、接觸時間過長密切相關(guān)。某中學(xué)教師秦媛表示，初中生群體尤為明顯——他們大部分都有自己的手機(jī)，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會更多、時間更長。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機(jī)正成為大多數(shù)孩子日常生活的一部分。在不少網(wǎng)絡(luò)直播、游戲平臺、解說視頻和插播廣告中，都夾雜大量網(wǎng)絡(luò)“爛梗”。這些內(nèi)容悄然滲透，無形中影響青少年的語言環(huán)境與思維方式。

在白燕看來，學(xué)生們使用“黑話熱梗”，一方面是出于同齡人間的社交需求，希望借此融入群體、獲得認(rèn)同；另一方面，部分“熱梗”本身的傳播特性也不容忽視——“很多‘梗’簡短、順口，還帶有幽默和調(diào)侃的色彩，很容易被學(xué)生記住，又能快速表達(dá)他們當(dāng)下的情緒。”

在調(diào)查中，一些中小學(xué)生也向記者坦言，網(wǎng)絡(luò)流行語是他們社交時的“必需品”。

“如果聽不懂同學(xué)們說話，會被嘲笑‘你連這都不懂’。”北京市西城區(qū)某小學(xué)五年級學(xué)生小郭告訴記者，在同學(xué)間的交流過程中“玩梗”，可以避免被邊緣化。“如果我總是聽不懂同學(xué)間的‘梗’，時間久了，就會被認(rèn)為是異類甚至覺得你落伍。”

“我們會無意間聽到學(xué)生說一些網(wǎng)絡(luò)‘爛梗’，比如‘你個老六’等。”北京某小學(xué)班主任劉麗說，有的學(xué)生覺得新鮮有趣，錯誤地認(rèn)為說“網(wǎng)梗”是有個性的表現(xiàn)；有的學(xué)生則是在從眾心理的驅(qū)使下好奇、模仿，擔(dān)心不說可能會被同學(xué)認(rèn)為“落伍”，甚至被孤立。

在吳青看來，小學(xué)生正處在價值觀形成的關(guān)鍵階段，他們難以分辨什么是語言幽默，什么是“爛梗”，只是覺得大家都這樣說話，這樣說話很酷。“在某種程度上，這種表達(dá)方式像是一種‘通行證’，你只有懂得這些‘黑話’，才能順利融入對話，跟別人玩到一起。”

堅決遏制“爛梗”傳播

采訪過程中，有不少家長表達(dá)了對孩子使用網(wǎng)絡(luò)“爛梗”的擔(dān)憂。有家長提出：“有些包含低俗用語、暴力傾向或是帶有性暗示的‘爛梗’，必須明確讓孩子認(rèn)識到危害，從而堅決抵制。”

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前層出不窮的網(wǎng)絡(luò)“爛梗”造成公眾對信息的理解障礙。“越來越聽不懂孩子說話了，生怕孩子被帶歪。”北京一位家長坦言，經(jīng)常為孩子說一些無厘頭的網(wǎng)絡(luò)“爛梗”感到苦惱。

郭陽談及網(wǎng)絡(luò)“爛梗”對孩子的影響時表示：“擔(dān)心這些‘梗’會讓孩子養(yǎng)成敷衍的表達(dá)習(xí)慣，可能還會潛移默化影響正在形成的價值觀。”

“有時候我根本聽不懂他在說什么。”郭陽有一次問孩子：“為什么同班同學(xué)×××作文寫得好，你就寫不好呢？”孩子不假思索地回了一句：“因為他善。”郭陽愣住了，問孩子：“什么是‘善’？”但孩子卻不再解釋，帶著一種惡作劇得逞的笑容走開了。

“我發(fā)現(xiàn)，‘玩梗’讓孩子在面對一些本該認(rèn)真對待的事情時，態(tài)度越來越不嚴(yán)肅。還有一些‘梗’我根本就沒聽說過，也不確定它們是否傳遞了不良導(dǎo)向。”郭陽說。

受訪教師向記者總結(jié)了一批具有代表性的“黑話爛梗”：

第一類是縮寫暗語型。用一串字母來表達(dá)意思，讓人摸不著頭腦，容易造成理解上的隔閡，如“yyds”（“永遠(yuǎn)的神”）“awsl”（“啊我死了”）“xswl”（“笑死我了”）等。

第二類是戲謔篡改型。如“人之初，性本善，不寫作業(yè)是好漢”“老師來了怎么辦，拿起菜刀跟他干”等，暗藏不良誘導(dǎo)，可能會對未成年人的三觀、審美趣味帶來不良影響。比如有家長告訴記者，剛上一年級的孩子念叨“唧唧復(fù)唧唧，木蘭買手機(jī)，能不能給我買個手機(jī)”，讓人哭笑不得。

第三類是攻擊貶損型。這類“梗”帶有人身攻擊的意味，如“唐人”“傘兵”（諧音梗，辱罵他人“傻”）等。一些學(xué)生用這類“爛梗”對同學(xué)實施語言霸凌，容易引發(fā)沖突。“孩子內(nèi)心都很敏感，聽到嘲諷自己的‘爛梗’往往會有情緒。”吳青告訴記者。

受訪專家指出，要分清“什么是‘爛梗’”，主要從兩方面判斷：一方面是內(nèi)容本身低俗劣質(zhì)，比如包含臟話、暴力隱喻或性暗示的“梗”；另一方面是使用場景不當(dāng)，比如在書寫作文、課堂發(fā)言等場景濫用調(diào)侃類、簡化類“網(wǎng)梗”，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性。“要堅決遏制這些‘爛梗’在中小學(xué)生間的傳播。”

（文中受訪當(dāng)事人均為化名）

記者手記

在采訪的過程中，我很難想象到一些成年人聽后都會倍感冒犯的網(wǎng)絡(luò)“爛梗”會從稚嫩的孩子們口中說出。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于未成年人而言，猶如一片布滿暗礁的險灘，稍有不慎，便可能偏離健康成長的航向。

“詩文隨世運(yùn)，無日不趨新。”網(wǎng)絡(luò)語言的興起是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是時代變遷的鮮活注腳。然而，網(wǎng)言網(wǎng)語的使用不能成為攻擊、貶損他人的借口。我們呼吁廣大網(wǎng)民自覺減少使用“唐”“你個老六”“666”這類簡單化、情緒化和傷害他人的表達(dá)，使其逐步淡出人們?nèi)粘５脑捳Z體系。網(wǎng)絡(luò)的可能是無限的，廣大網(wǎng)民應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多積極向上、反映時代正能量的網(wǎng)絡(luò)語言，共同維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)和語言審美，為未成年人筑起一片干凈、美好的成長空間。

網(wǎng)絡(luò)“爛梗”濫用侵蝕青少年表達(dá)

專家建議完善語言文字治理體系，遏制低質(zhì)量表達(dá)

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)“爛梗”入侵校園，個別低質(zhì)、負(fù)面的熱詞還被一些未成年人當(dāng)作口頭禪，甚至演變成侮辱、傷害他人的武器。

這類內(nèi)容的病毒式傳播，極易對青少年健康成長造成不良影響。互聯(lián)網(wǎng)時代，如何引導(dǎo)孩子豐富語言表達(dá)，學(xué)會“好好說話”？《法治日報》記者采訪了北京郵電大學(xué)數(shù)字媒體與設(shè)計藝術(shù)學(xué)院長聘教授趙曉航、北京市社會科學(xué)院法治研究所副研究員于雯雯。

記者：網(wǎng)絡(luò)上有觀點認(rèn)為，“每一代人有每一代人的流行語，無須夸大這一現(xiàn)象的影響”，如何看待這一說法？

趙曉航：我認(rèn)為不然。網(wǎng)絡(luò)“爛梗”的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)的病毒式分裂擴(kuò)散，這種快速迭代的認(rèn)知沖擊，對青少年語言習(xí)慣和思維方式的影響比前幾代人的“爛梗”更強(qiáng)烈。

這些“爛梗”之所以在青少年群體間更容易傳播，根源在于青少年群體作為“數(shù)字原生代”，其語言質(zhì)量以及語用情境的判斷都具有網(wǎng)絡(luò)化特點。互聯(lián)網(wǎng)是青少年獲取信息、表達(dá)意愿的最主要渠道之一（無論是直接還是間接）。他們不會刻意區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)作為語用情境和線下作為語用情境的區(qū)別。這也導(dǎo)致“爛梗”不僅停留在網(wǎng)絡(luò)空間，而且迅速滲透到了他們的日常校園生活和公共表達(dá)中。

“黑話爛梗”對青少年的侵蝕，本質(zhì)上是對漢語質(zhì)量和中華語言文化生態(tài)的破壞。可以說，杜絕“黑話爛梗”是維護(hù)語言質(zhì)量和公共語言環(huán)境清朗的基線要求。

記者：是否應(yīng)該從法律層面禁止網(wǎng)絡(luò)“爛梗”的傳播？

趙曉航：2001年實施的國家通用語言文字法，主要是針對黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域的語言文字使用，意在促進(jìn)語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。青少年群體中的“黑話爛梗”，作為一種在短視頻平臺與社交網(wǎng)絡(luò)中生成的網(wǎng)絡(luò)語言新現(xiàn)象，在一定程度上與國家通用語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和健康發(fā)展的導(dǎo)向有所偏離。

從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展態(tài)勢來看，“黑話爛梗”已經(jīng)潛在威脅到了語言的多樣性和可持續(xù)性發(fā)展，因此，有必要將“黑話爛梗”納入我國的語言文字治理體系。例如，通過對不同情境下的語言使用進(jìn)行分級分類精準(zhǔn)施策——一方面，設(shè)立明確的禁止性條款，遏制語言污染和低質(zhì)量表達(dá)的泛濫；另一方面，鼓勵優(yōu)質(zhì)語言內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播，推動網(wǎng)絡(luò)語境中的語言文明與表達(dá)美感的整體提升。

記者：針對中小學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)“爛梗”亂象，相關(guān)主體應(yīng)如何把關(guān)，起到正確的輿論導(dǎo)向作用？

于雯雯：網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供者要加強(qiáng)對低俗“爛梗”信息的抵制和處置。依法及時處置發(fā)現(xiàn)的低俗“爛梗”信息，確保在首頁首屏、彈窗、熱搜、榜單等重點環(huán)節(jié)不出現(xiàn)此類信息，不向未成年人推送此類信息，不在專門向未成年人提供的產(chǎn)品和服務(wù)中出現(xiàn)此類信息。同時，在鼓勵優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播中發(fā)揮更加積極的作用。

同時，學(xué)校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生依法用網(wǎng)、文明用網(wǎng)的能力以及自我保護(hù)的能力，引導(dǎo)和教育學(xué)生在校園交往中使用規(guī)范用語、文明用語。家庭方面，家長在日常交流中及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子濫用“梗”的行為，引導(dǎo)孩子使用清晰、完整、得體的語言進(jìn)行表達(dá)，從而避免歧義、誤解和隔閡。

（來源：法治日報）