廢掉一個(gè)孩子最快的方式，就是對(duì)他太好！

文｜凝媽悟語(yǔ)

讓小兒子讀書(shū)的時(shí)候，他突然嘟囔起來(lái)：媽媽?zhuān)闾焯煸诩依锒嗝春冒。槭裁次乙ド蠈W(xué)，那么累！

我心里一驚，問(wèn)到：難道你覺(jué)得媽媽在家里是閑著玩嗎？

他回答得理所當(dāng)然：我覺(jué)得你在家里很輕松。

我辯解也是沒(méi)有用的，就讓他自己去體會(huì)和感受吧：好的，你來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)襾?lái)當(dāng)孩子。洗澡的時(shí)候，你自己去倒洗澡水，我在床上躺著玩。

小兒子興致勃勃跑去衛(wèi)生間，發(fā)現(xiàn)夠不到水龍頭，來(lái)向我求助，讓我?guī)退孟聛?lái)。

我說(shuō)：我是孩子，我也拿不下來(lái)。

他無(wú)奈，搬來(lái)小板凳，踮著腳折騰了半天，也拿不下水龍頭，只好懸空著放水。

一會(huì)兒，他來(lái)告訴我：水放好了。

我去看，水放了一大桶，但是特別燙。

當(dāng)我驚訝水燙的時(shí)候，他說(shuō)：我不會(huì)調(diào)節(jié)水溫。

我教他倒了涼水，問(wèn)他：你覺(jué)得放洗澡水這個(gè)事，容易嗎？

他搖搖頭，說(shuō)：不容易。

我又問(wèn)：你覺(jué)得媽媽在家里很閑嗎？

他服軟，小聲說(shuō)：不閑。

但我知道，單這一件事還不夠。

我們正在培養(yǎng)“看不見(jiàn)勞動(dòng)”的一代

過(guò)去，為了能充分利用放學(xué)后的時(shí)間，能讓他安穩(wěn)吃飯，早點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)，早點(diǎn)睡覺(jué)，我通常都會(huì)在他放學(xué)前就做好飯，他一回家就能吃上熱乎的飯菜。

我以為這是愛(ài)，是支持。

現(xiàn)在才醒悟，他只看見(jiàn)餐桌上的豐盛，卻看不見(jiàn)廚房里的忙碌；他只享受現(xiàn)成的溫暖，卻不知道我為之做出的努力。

這讓我想起自己的童年。

我放學(xué)回家的時(shí)候，爸爸媽媽都不在家。爸爸去城里上班，媽媽還在田地里勞作。

雖然沒(méi)有飯吃，我還要生火做飯，給家禽喂食，但我能體會(huì)到父母的辛苦，體諒父母的難，從來(lái)不會(huì)過(guò)多要求，對(duì)父母也是極其尊重，覺(jué)得自己上學(xué)是最幸福的事情。

因?yàn)槲矣H眼見(jiàn)過(guò)媽媽拖著沉重的農(nóng)具、帶著滿(mǎn)身的泥土回家的疲憊。也知道爸爸每天披星戴月、騎著自行車(chē)往返15公里工作的難。

而現(xiàn)在，我們努力把孩子護(hù)在身后，為他們掃清一切障礙，結(jié)果呢？

他們看見(jiàn)的只有成果，沒(méi)有過(guò)程；只感受到自己的辛苦，看不見(jiàn)別人的付出。

當(dāng)“呵護(hù)”變成“剝奪”

心理學(xué)上有個(gè)“體驗(yàn)剝奪”的概念：當(dāng)我們?yōu)楹⒆幼龅锰啵瑢?shí)質(zhì)上是剝奪了他們通過(guò)親身經(jīng)歷獲得情感認(rèn)知和生存技能的機(jī)會(huì)。

媒體曾報(bào)道過(guò)不少令人深思的案例：

• 有考上名校卻因?yàn)椴粫?huì)洗衣服、不會(huì)處理人際關(guān)系而被迫退學(xué)的少年；
• 有48歲仍在家啃老的海歸博士，母親臨終前才悔恨“我毀了他”；
• 有在校園里因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就崩潰的孩子們。

這些極端案例背后，都有一個(gè)共同點(diǎn)：父母用“為你好”的方式，默默剝奪了孩子面對(duì)生活、處理問(wèn)題、承受挫折的能力。我們的包辦，正在養(yǎng)成“巨嬰”和“空心病”的孩子。

我們?cè)诩依餅樗圃炝艘粋€(gè)無(wú)菌環(huán)境，做好了一切保護(hù)，可他在外面，卻會(huì)遇到種種不可預(yù)知的情況，孩子得不到必要的歷練，就難以應(yīng)對(duì)。

我們總想給孩子輕松快樂(lè)的童年，卻忘了——真正的快樂(lè)，來(lái)自于克服困難后的成就感；真正的安全感，來(lái)自于“我能行”的自信。

讓孩子看見(jiàn)你的忙碌，這是最好的勞動(dòng)教育

那天晚上，我故意沒(méi)有提前做飯。

小兒子放學(xué)回來(lái)喊餓，問(wèn)：媽媽?zhuān)惺裁茨艹缘模?/p>

我說(shuō)：媽媽還沒(méi)做飯，你來(lái)看看媽媽是怎么做飯的。

我做的是他愛(ài)吃的烤包子。

從調(diào)餡、和面、搟皮、包制、刷蛋液到烘烤，整個(gè)流程花了一個(gè)多小時(shí)。他在旁邊從好奇到焦急：還沒(méi)好嗎？

我平靜地說(shuō)：做飯就需要這么多時(shí)間呀。

當(dāng)他終于吃上第一口包子時(shí)，那種珍惜和滿(mǎn)足的眼神，我很久沒(méi)見(jiàn)過(guò)了。他一口氣吃了三個(gè)，吃得格外認(rèn)真，不像平時(shí)那樣嫌棄不好吃或者不夠豐富。

讓孩子適度體驗(yàn)“餓”的滋味，親眼見(jiàn)證食物的誕生過(guò)程，他才會(huì)真正懂得“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”。這種身體力行的感知，遠(yuǎn)比千百句說(shuō)教更有力量。

我們總說(shuō)“言傳身教”，但我們大多只是做出愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，卻忽略了至關(guān)重要的一部分：讓孩子看見(jiàn)勞動(dòng)的真實(shí)模樣。

家不是憑空變整潔的，飯不是自動(dòng)出現(xiàn)在桌上的，生活里的每份舒適背后，都有人在付出時(shí)間與汗水。

學(xué)習(xí)固然辛苦，但成年人的世界，也沒(méi)有容易二字。

當(dāng)我們?yōu)榱私o孩子創(chuàng)造“飯來(lái)張口”的便利，而隱藏起所有忙碌與狼狽時(shí)，我們也無(wú)意中掩埋了孩子理解生活、體諒他人的機(jī)會(huì)。

所以，不必總是默默扛下一切。我們的付出，我們的疲憊，我們的堅(jiān)持——都需要被適當(dāng)“展示”和“說(shuō)出來(lái)”。

除了做飯，我們也可以和孩子聊聊：媽媽在工作中遇到了什么挑戰(zhàn)，爸爸如何解決了一個(gè)難題。讓他知道，每個(gè)人都在自己的“戰(zhàn)場(chǎng)”上努力，我們不是旁觀者，而是同行者。

寫(xiě)在最后：適度的“不好”，才是真正的好

我們焦慮孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、焦慮未來(lái)發(fā)展、焦慮孩子吃苦，但或許我們焦慮錯(cuò)了方向。

孩子不需要一個(gè)事事包辦的超人父母，他需要的是一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的引導(dǎo)者。這個(gè)引導(dǎo)者不完美，會(huì)累，需要幫助，也有自己的夢(mèng)想和掙扎。

當(dāng)我們適當(dāng)“后退”一步，孩子就前進(jìn)一步；

當(dāng)我們不再大包大攬，孩子就開(kāi)始承擔(dān)責(zé)任；

當(dāng)我們展示真實(shí)的忙碌，孩子就學(xué)會(huì)真正的體諒。

適度的“不好”——讓他等待，讓他嘗試，讓他失敗，讓他看見(jiàn)生活的本來(lái)面貌——這才是父母能給孩子最深厚的禮物。