那些寶藏“洋老師”（我在中國·行耕記）

來源:人民日?qǐng)?bào)海外版

如今，在中國高校的課堂上，涌現(xiàn)出許多特色鮮明、深受學(xué)生喜愛的“洋教師”。他們是中國高等教育不斷開放的見證者、參與者，同時(shí)也為中外文明交流互鑒貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

美國籍教師凱文：

步履不停的動(dòng)物保護(hù)者

凱文在展示自己出版的圖書《中華錦蛇》。

本文照片均由受訪者提供

在湖北神農(nóng)架的深山里，常有一個(gè)俯身鉆研的身影。他背著鼓鼓囊囊的雙肩包，手里拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤，眼神四處搜尋著。剎那間，他猛地向前，從樹枝上抓住了一條蛇，捧在手上端詳花色和特征。他就是美國動(dòng)物學(xué)家、南京林業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授凱文·梅辛杰。

凱文從小就對(duì)野生動(dòng)物有著強(qiáng)烈的好奇心。3歲那年，當(dāng)獸醫(yī)的父親帶回家一條生病的蟒蛇，年幼的凱文就趴在邊上，仔細(xì)觀察著它的鱗片，聽父親講蟒蛇的肺部呼吸系統(tǒng)出了問題。“記得那時(shí)我第一想法是，蛇長(zhǎng)得好酷啊，而幫助它恢復(fù)健康是個(gè)更酷的事！”凱文回憶說。

2006年，即將大學(xué)畢業(yè)的凱文，來到中國湖北神農(nóng)架進(jìn)行野外考察。第一次到訪，他便對(duì)中國的物種多樣性產(chǎn)生了濃厚興趣。“這里不僅風(fēng)景優(yōu)美，更是一個(gè)充滿未知的生物寶庫。”凱文說，在茂密的原始森林中，每一次撥開樹木都有邂逅新物種的可能，這讓他決心扎根中國搞科研。

2013年，凱文正式成為南京林業(yè)大學(xué)博士生，開啟中國、美國兩地讀博生活。2017年，他留校任教，在南林大生命科學(xué)學(xué)院開啟教學(xué)生涯。

理論課上，凱文會(huì)講關(guān)于“動(dòng)物地理學(xué)”“動(dòng)物行為學(xué)”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么獅子多在非洲而老虎多在亞洲，以及沒有人為干預(yù)，動(dòng)物在野外會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的行為。此外，凱文還會(huì)帶學(xué)生去南京紅山動(dòng)物園等地進(jìn)行實(shí)地觀察。

“只有當(dāng)他們親眼看到那些動(dòng)物，才會(huì)對(duì)課堂上的知識(shí)有更深的理解。”凱文解釋道，“理解自己所研究的，愛自己所理解的，我們才會(huì)保護(hù)所愛的。”

凱文的實(shí)驗(yàn)室就是中國大地上廣袤無邊的山林原野。一年中，除了上課，他的時(shí)間幾乎都“泡”在野外，與蛇蛙蟲鳥為伴。他常常帶著相機(jī)和筆記本，隨時(shí)隨地記錄新發(fā)現(xiàn)。2013年，他首次在武夷山發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新物種，但驗(yàn)證流程很復(fù)雜，追蹤、記錄、采樣、分析，缺一不可。2019年，他終于幫“雨神角蟾”正式上了“戶口”。

多年來，凱文欣喜地發(fā)現(xiàn)，中國年輕人對(duì)動(dòng)物保護(hù)的熱情更大了。“從前，學(xué)生們常常會(huì)選擇醫(yī)生、律師這樣的職業(yè)，研究動(dòng)植物相對(duì)冷門。但現(xiàn)在，不少學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，為保護(hù)生態(tài)出一份力。”凱文說。一次，凱文偶遇了一位曾經(jīng)教過的畢業(yè)生，那個(gè)女孩很感激地對(duì)他說，他的課程為自己打開了新視野。這讓凱文深受感動(dòng)，也真切地認(rèn)識(shí)到了自己事業(yè)的價(jià)值。

這些年，凱文見證了中國在生態(tài)保護(hù)方面的持續(xù)努力。在他眼中，人類不是自然的主宰，而更像這顆藍(lán)色星球的“管家”和“守護(hù)者”。“我們需要找到一個(gè)人類發(fā)展與生態(tài)保護(hù)共存的方法。”凱文說，“這并不是件容易的事，需要各個(gè)國家和每個(gè)人的努力。”

如今，凱文依舊往來于教室和密林之間，繼續(xù)為他所熱愛的事業(yè)奮斗著。在他看來，對(duì)動(dòng)物的探索、研究與守護(hù)，是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的浪漫旅程。

法國籍教師馬天宇：

解鎖語言背后的文化魅力

馬天宇（中）和學(xué)生一起用法語呈現(xiàn)中國古典文學(xué)。

冬日的吉林長(zhǎng)春，天早早暗了下去，新民大街兩側(cè)的冰雕在夜色中格外亮眼。這里是來自法國的馬天宇最喜歡的城市一角，漫步其間，他常感覺置身于夢(mèng)境。這曾讓他驚嘆的北國風(fēng)光，如今已成為他日常的去處。

馬天宇是長(zhǎng)春師范大學(xué)外國語學(xué)院的一名法語教師。十幾年前，在法國普瓦捷大學(xué)主修對(duì)外法語專業(yè)的他，選擇將中文作為自己的第二語言。“這門完全陌生的語言讓我充滿了好奇。”馬天宇回憶說。

一年后，馬天宇獲得了來中國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師的悉心指導(dǎo)、同學(xué)的熱情友善，讓他選擇留在中國。2012年，馬天宇來到長(zhǎng)春師范大學(xué)任教。

在他看來，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)者，而找到學(xué)習(xí)動(dòng)力是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。“跳出枯燥的課本，在生動(dòng)的實(shí)踐中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”馬天宇說。

活動(dòng)都有啥？戲劇表演、短片拍攝、電視新聞播報(bào)、詩歌朗誦、歌曲演唱……形式豐富多彩。馬天宇表示，語法和發(fā)音是中國學(xué)生學(xué)習(xí)法語的主要難點(diǎn)，通過各種互動(dòng)手段，學(xué)生們得以擁有更多口語鍛煉機(jī)會(huì)。

受法國動(dòng)畫導(dǎo)演米歇爾·歐斯洛的皮影戲電影《夜晚的故事》啟發(fā)，馬天宇將“戲劇教學(xué)法”搬進(jìn)課堂。“為什么不讓學(xué)生們?cè)囋嚤硌葜袊适履兀俊彼搿Ｓ谑牵龑?dǎo)學(xué)生們用法語演繹熟悉的中文經(jīng)典。

令馬天宇欣喜的是，第一次嘗試就收到了意想不到的效果：“學(xué)生們臉上都透著滿足感，有些還特意穿上古裝表演。”《西游記》《梁祝》等傳統(tǒng)故事在法語的敘述下產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)。

馬天宇自己還參與劇本創(chuàng)作。他幫學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地“摳”，尋找“貶官”“三圣母”等中國古典文化詞匯的最佳法語翻譯；幫學(xué)生編排法語版戲劇《琵琶行》時(shí)，他也身著青衫、共同上臺(tái)，化作風(fēng)度翩翩的“白居易”……

“不要害怕犯錯(cuò)，錯(cuò)誤能幫助我們進(jìn)步。”馬天宇經(jīng)常對(duì)學(xué)生如是說。在戲劇表演的舞臺(tái)上，他鼓勵(lì)學(xué)生大膽暴露自己的不足，從而克服“不敢張嘴”的羞怯感，學(xué)習(xí)如何正確表達(dá)。

“羞怯并不是缺點(diǎn)”，剛到中國時(shí)同樣很害羞的馬天宇深有體會(huì)。“學(xué)生們最終會(huì)通過這些課堂經(jīng)歷更好地了解自己，也更容易敞開心扉。”這份職業(yè)帶給他的不僅是工作經(jīng)歷，更是珍貴的人文體驗(yàn)。

除了戲劇教學(xué)，馬天宇還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦法語報(bào)紙、參加法語歌曲比賽。“我們并沒有摒棄傳統(tǒng)課本教學(xué)，而是尋求更平衡的教學(xué)方式。”馬天宇解釋。在這一循序漸進(jìn)的教學(xué)體系中，大一學(xué)生重點(diǎn)打好語言基礎(chǔ)，大二開始探討法國文化相關(guān)話題，到大三時(shí)他希望學(xué)生們的口語和寫作都能達(dá)到法語B2級(jí)水平。

多年的中國生活，讓馬天宇從異鄉(xiāng)客蛻變?yōu)椤氨镜赝ā薄Ｋ矚g研究中國美食，下班或周末，他常系著圍裙研究中國菜譜，還會(huì)把一些不太辣的菜肴分享給家人。“現(xiàn)在我有一個(gè)‘中國胃’，每天都要喝一碗湯，還要吃一道豆腐做的菜。”馬天宇說。

讓他感觸最深的還是中國的科技發(fā)展。“現(xiàn)在出門一部手機(jī)就夠了，就連食堂打飯都能‘刷臉’付款。”馬天宇對(duì)身邊各種智能化細(xì)節(jié)贊不絕口。

于他而言，中國不僅是工作的地方，更是承載著溫暖日常的第二故鄉(xiāng)。展望未來，馬天宇的目標(biāo)簡(jiǎn)單而堅(jiān)定：“我希望繼續(xù)做自己熱愛的事，把我全部的熱情傳遞給中國學(xué)生。”

伊拉克籍教師阿部：

培養(yǎng)能源轉(zhuǎn)型的“橋梁型人才”

阿部在課堂上與學(xué)生留影。

清晨，珞珈山的風(fēng)里裹著鳥鳴。伊拉克籍副教授阿部步入武漢大學(xué)校園，開啟一天的教學(xué)工作。已在中國生活21年的他，回憶起初次踏上中國這片土地的場(chǎng)景，仿佛就在昨天。

2004年，北京西站，人流如織。年輕的阿部緊握著中國政府獎(jiǎng)學(xué)金錄取通知書，在這個(gè)完全陌生的國度，他心中茫然，害怕走錯(cuò)路、上錯(cuò)車。“車站工作人員發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)憂后，用英語耐心地引導(dǎo)我找到座位。中國很大，但很溫暖，這是我對(duì)中國的第一印象。”阿部說。

之后4年，阿部在華中科技大學(xué)攻讀電氣與自動(dòng)化專業(yè)博士學(xué)位。求學(xué)過程中，中國基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善、網(wǎng)絡(luò)普及率不斷提高，他深深感受到了這里電力和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的蓬勃發(fā)展活力。“在中國我能學(xué)到很多東西，視野也變得更開闊了。”阿部說。

溫暖的際遇和廣闊的前景，讓他選擇留下來。在導(dǎo)師和愛人的支持下，他申請(qǐng)到了吸納海外人才的教師工作崗位，來到武漢大學(xué)電氣與自動(dòng)化學(xué)院執(zhí)教。“現(xiàn)在回想起來，決定來中國讀博，是我人生中做的最好的決定。”阿部說。

作為外籍教師，阿部致力于將跨文化與國際化視野運(yùn)用到教學(xué)中。在他的課堂上，中國幫助共建“一帶一路”國家解決實(shí)際電力問題的案例，常常成為最生動(dòng)的教材。

“我希望通過這些鮮活的實(shí)踐，讓學(xué)生直觀理解他們所學(xué)的這些技術(shù)是如何惠及世界的。”阿部說。

知識(shí)不只存在于課本上。去年7月，阿部組織學(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們親手操作繼電保護(hù)設(shè)備、連接發(fā)電系統(tǒng)、安裝光伏板。“在一線實(shí)操，可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的系統(tǒng)性思維。”阿部說，“看得見、摸得著、自己動(dòng)手，學(xué)生們才能真正思考未來的發(fā)展方向。”

近年來，阿部還積極投身“一帶一路”國際科技合作項(xiàng)目。他介紹，在伊拉克，由于基礎(chǔ)設(shè)施投資不足、輸變電網(wǎng)絡(luò)陳舊老化等問題，電力供應(yīng)缺口長(zhǎng)期存在，尤其夏季極端高溫可達(dá)50攝氏度，這嚴(yán)苛地考驗(yàn)著供電系統(tǒng)的穩(wěn)定性。阿部表示，他的研究領(lǐng)域聚焦光儲(chǔ)充放一體化智能微電網(wǎng)技術(shù)，這是一種能夠靈活調(diào)度光伏等分散式可再生能源的新型電力系統(tǒng)。針對(duì)伊拉克高溫環(huán)境下的供電痛點(diǎn)，他和團(tuán)隊(duì)正重點(diǎn)優(yōu)化該技術(shù)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的適配性，通過整合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)能源資源，為緩解伊拉克電力短缺問題探索適配本土的技術(shù)路徑。

“我希望借助共建‘一帶一路’倡議，深化伊中科技合作，把中國智能微電網(wǎng)技術(shù)帶到我的家鄉(xiāng)伊拉克，讓普通家庭用上更清潔、更實(shí)惠的電力。”阿部表示。

作為外籍教師，阿部還擔(dān)任學(xué)院碩士、博士留學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。他的學(xué)生來自五湖四海，包括伊拉克、卡塔爾、蘇丹、巴基斯坦、埃及和孟加拉國等。在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，阿部帶領(lǐng)留學(xué)生感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；平日里，他也積極參與學(xué)校組織的文體活動(dòng)，和中外學(xué)子一同運(yùn)動(dòng)、暢談。

“我希望能搭建中外學(xué)生溝通的橋梁，讓大家在共同學(xué)習(xí)、深入交流中彼此理解、凝聚情誼。”阿部說。

2004年，阿部以伊拉克第一名的成績(jī)來到中國攻讀博士學(xué)位。如今，即便已是執(zhí)教多年的教師，他仍未停下深耕的腳步。清晨趕往學(xué)校投入工作，直到夜幕降臨才踏上歸途，這是他的日常。

“在武大，我有幸結(jié)識(shí)了眾多優(yōu)秀的教授和同事，在充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍中彼此賦能、共同成長(zhǎng)。”阿部說。展望未來，他希望為共建“一帶一路”國家能源轉(zhuǎn)型合作培養(yǎng)更多兼具專業(yè)素養(yǎng)與跨文化交流能力的“橋梁型人才”。（吳雪聰 李方漪）

《人民日?qǐng)?bào)海外版》（2025年12月13日第05版）