校園里，家長(zhǎng)與孩子展開(kāi)“激烈交鋒”，結(jié)局很溫馨……

未來(lái)藍(lán)圖，應(yīng)由父母執(zhí)筆，還是孩子描繪？

在12月13日舉行的惠靈頓（中國(guó)）教育集團(tuán)首屆家校共育論壇上，一場(chǎng)精彩的辯論在家長(zhǎng)與學(xué)生間上演。

家長(zhǎng)隊(duì)引經(jīng)據(jù)典，并結(jié)合自身的求學(xué)、從業(yè)經(jīng)歷，論述家長(zhǎng)幫助學(xué)生把握人生框架的重要性。說(shuō)到動(dòng)情處，有家長(zhǎng)辯手不禁哽咽。

學(xué)生隊(duì)則結(jié)合多位名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)成功的定義是人在自己喜歡的領(lǐng)域里獲得幸福感、滿足感，并且只有內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)人的潛力。

令人驚喜的是，這場(chǎng)“非正式”辯論有一個(gè)巧妙的安排：家長(zhǎng)與學(xué)生互換持方——這讓雙方有機(jī)會(huì)換位思考，拉近彼此心的距離。

本次論壇以“解碼未來(lái)教育”為主題，試圖探討面對(duì)時(shí)代的洪流，當(dāng)家長(zhǎng)、孩子與教育工作者并肩站在同一個(gè)十字路口，怎樣的選擇才是通向未來(lái)的“最優(yōu)解”。

“以任何一個(gè)職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)孩子，是一件‘危險(xiǎn)’的事情，因?yàn)槟悴恢肋@些職業(yè)以后還會(huì)不會(huì)存在、以什么樣的方式存在。”惠靈頓（中國(guó)）教育集團(tuán)理事長(zhǎng)喬英女士在分享中提出，在這個(gè)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育的目標(biāo)應(yīng)該從培養(yǎng)合格的“人力資源”轉(zhuǎn)向助力孩子“人生綻放”。

“人生綻放”這個(gè)概念由積極心理學(xué)奠基人馬丁·塞利格曼提出，也有人將之翻譯為“人類繁榮”。人生何以綻放？人類何以繁榮？馬丁·塞利格曼提出了perma模型，涵蓋實(shí)現(xiàn)幸福人生的5個(gè)元素：積極的情緒（positive emotion）、投入（engagement）、有良好的人際關(guān)系（relationships）、做的事要有意義和目的（meaning and purpose）、成就感（accomplishment）。

喬英還提出，隨著世界格局的深刻變化，社會(huì)對(duì)人才的定義已不同于以往。她借助經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（oecd）近日發(fā)布的《教育促進(jìn)人類繁榮：概念框架》報(bào)告，解析了報(bào)告中提出的未來(lái)人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)：適應(yīng)性問(wèn)題解決能力、倫理能力、理解世界、欣賞世界、行動(dòng)于世。這些素養(yǎng)不僅是孩子應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)中習(xí)得的能力，也是父母在陪伴與引導(dǎo)過(guò)程中需要培養(yǎng)與深化的智慧。

這一觀點(diǎn)在隨后波士頓咨詢公司董事總經(jīng)理、全球合伙人丁佳川的主旨演講中得到了呼應(yīng)。以“中國(guó)發(fā)展新周期：從行業(yè)趨勢(shì)看未來(lái)人才需求”為題，他結(jié)合翔實(shí)的數(shù)據(jù)與全球經(jīng)濟(jì)體的對(duì)比分析，為與會(huì)者勾勒出現(xiàn)今世界經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全景圖。他強(qiáng)調(diào)，即便身處新的地緣環(huán)境與行業(yè)格局之中，機(jī)遇依舊存在，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)能夠抓住機(jī)遇、擁抱變化的新一代人才。

論壇還邀請(qǐng)了來(lái)自全國(guó)的家長(zhǎng)代表，圍繞“如何驅(qū)動(dòng)生命的內(nèi)在引擎——讓孩子從心出發(fā)，奔赴綻放人生”這一主題展開(kāi)圓桌討論，現(xiàn)場(chǎng)金句頻出：“教育可以看作一個(gè)穩(wěn)健的、能夠穿越周期的長(zhǎng)線投資組合。它應(yīng)該是多元的，家長(zhǎng)不應(yīng)該只關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)表現(xiàn)；它應(yīng)該聚焦長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，家長(zhǎng)要規(guī)避外界的噪音和內(nèi)心的焦躁。”“家庭教育的主要任務(wù)，是讓孩子保持熱愛(ài)的‘內(nèi)在引擎’不熄火，避免孩子因?yàn)樵馐苓^(guò)度比較或是外部評(píng)價(jià)感到焦慮。”……

整場(chǎng)活動(dòng)的高潮，來(lái)自前文提到的這場(chǎng)親子觀點(diǎn)交鋒。現(xiàn)場(chǎng)投票顯示，大部分觀眾支持繪制未來(lái)藍(lán)圖的“主導(dǎo)權(quán)”應(yīng)該交給孩子。但這場(chǎng)沒(méi)有輸贏的辯論賽，讓與會(huì)者對(duì)教育如何賦能孩子未來(lái)發(fā)展有了更多啟發(fā)，辯論雙方的總結(jié)陳詞充滿溫馨——

學(xué)生方代表說(shuō)道：“經(jīng)歷了持方互換，回頭再看這場(chǎng)辯論，判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏已經(jīng)沒(méi)有意義。因?yàn)楹⒆雍透改笐?yīng)該是‘協(xié)同作戰(zhàn)’的，未來(lái)的藍(lán)圖由父母和孩子‘大手包小手’共同描繪。”

家長(zhǎng)方代表表示：“家長(zhǎng)和孩子是教育合伙人，我們有著共同的目標(biāo)，就是讓孩子擁有感知幸福、獲取幸福的能力，共同構(gòu)建美好的未來(lái)。所以今天的辯論沒(méi)有輸家，只要在場(chǎng)的家長(zhǎng)和孩子有任何一點(diǎn)啟發(fā)，我們都是勝者。”

據(jù)介紹，本次論壇吸引了近300位來(lái)自天津、上海、杭州、南通的惠靈頓及惠立學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)與眾多校外家長(zhǎng)、行業(yè)領(lǐng)袖齊聚一堂，在思想與情感的交匯中，共同探尋家校攜手共育的智慧與可能。

文字：袁曼舒

圖片由學(xué)校提供

編輯：王佳依

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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