家校協同為大學生成長賦能

　　做好大學的家校溝通，首先是明晰家庭、學校、學生三方權責，讓三方在“放手”“成才”“擔當”上達成一致

　　毫無疑問，大學的家校溝通與協同既不能是中小學采用方式的簡單延伸，也不能是高校管理責任的變相轉嫁。大學之所以為“大”，在于培育“大寫之人”，如何讓大學家校溝通超越信息傳遞的淺表，真正成為賦能學子成才的“加油站”？值得深入探討。

　　筆者以為，做好大學的家校溝通，首先是明晰家庭、學校、學生三方權責，讓三方在“放手”“成才”“擔當”上達成一致。現實中，許多家長雖將孩子送入高等學府，思維卻囿于高中軌道，“每日視頻查崗”的“直升機式和鏟雪車式”父母屢見不鮮，過度干預、過度保護的情況比比皆是，大學生雖已成年仍難獨立。高校應通過家校溝通，解讀大學與中學的本質區別。應讓家長和學生明白，在學業上，大學生要更多自主學習探究；在管理上，大學已從“剛性約束”轉向“柔性引導”，鼓勵自我管理、責任擔當。高校要用鮮活案例與深入淺出的剖析，讓家長轉變觀念，要“放手”。比如，學業選擇的方向，選擇哪門課程、投身何種科研、規劃怎樣的生涯路徑，當交由學生自己決定。

　　同時，高校應向家長系統呈現其為學子精心鋪設的“成才階梯”，比如，圖書館的浩瀚典藏可為學生打開思想的翅膀，科創平臺的尖端設備可以點燃創新火花，心理咨詢室可以隨時提供情緒支持，國際項目可以拓寬寰球視野、生涯發展中心可為每個學生提供職業規劃幫助，讓家長真切看到學校構建的立體化成才支持網絡，他們才能真正放心，進而才有底氣“放手”。美國斯坦福大學在新生周舉辦“家長分離儀式”，明確告知家長，“從今天起，解決問題的第一責任人將是您的孩子”。這種儀式體現了學生不僅在法律上已成年，更明確了大學生是自我成長的第一責任人。

　　此外，高校與家庭溝通之前，還必須做好內容設計。要摒棄“報告會”式的模式，以引發共鳴、凝聚共識，獲得家長的價值認同，形成育人合力為關鍵目標。“報告會”式的家長會，往往讓家長感到枯燥乏味，難以產生共鳴。需通過形式創新，打造雙向互動的交流平臺，讓家長“愿意來、有收獲、能參與”。可由校院領導或知名學者闡述大學之道、校史傳承與家國責任，分享學校的人才培養理念；可增加圓桌論壇、分組討論、案例工作坊等多種形式。比如圍繞“如何與孩子進行有效遠程溝通”“怎樣避免過度干預孩子的大學生活”等家長普遍關心的議題，讓家長交流經驗，相互啟發，也可以邀請著名校友或高年級學生及家長現身說法，讓家長了解孩子所學專業的就業前景，為家長提供支持孩子的具體路徑。這種“看得見、摸得著”的具身體驗，更能贏得家長的信任與支持，形成家校合力。

　　還要充分利用數字化技術，依托學校官方平臺、微信公眾號、專屬直播端口等，實現通知發布、信息共享、在線直播、互動答疑的一站式集成，讓更多家長跨越物理阻隔，廣泛參與。比如中國農業大學本科生院為更好地幫助孩子完成學業、成長成才，在學校官方微信公眾號“中國農業大學”下建立了“中農家長平臺”界面，可邀請家長登錄、一起關注孩子的在校學業狀態。不僅如此，學校每年還采用線下主會場與線上雙平臺同步直播的模式，為新生家長舉辦“做會放風箏的智慧家長”陽光心理大講堂，起到了良好的家校互動效果，有效促進了家校合作共育英才。

　　高校人才培養與國家需求緊密相連。借助家校溝通，校方應全面闡述學校的辦學初心與時代使命。例如，涉農高校立足時代之需，厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興、農業強國的大舞臺上建功立業；師范院校積極探索將教育家精神和“四有”好老師要求融入新時代師范生培養的責任擔當；工科高校與時俱進，心懷“國之大者”，培養大批卓越工程師的重大時代使命等，讓家長從支持孩子個人發展上升到助力國家建設的高度，更積極主動地配合學校的育人工作，構建起家校協同“為黨育人、為國育才”的最大“同心圓”。

　　在教育強國建設的新征程上，推進家校協同，體現新時代育人理念的變革。于高校，真正確立起“人才本位”的教育觀念，視家長為育人共同體中平等的伙伴，以開放胸襟架設共育之橋；于家庭，學會尊重孩子獨立性、懂得適時放手、善于智慧支持，成為孩子成人成才的見證者與堅定支持者，這正是大學與家庭協同的價值所在。

　　（作者系中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員）

《中國教育報》2025年12月15日 第09版

作者：王曉燕