紅網(wǎng)時刻新聞記者 胡芳 長沙報(bào)道
這個冬天的清晨,在長沙市雨花區(qū)砂子塘天華小學(xué)的數(shù)學(xué)課上,孩子們手持尺子,測量的不只是線段與比例,還有帕特農(nóng)神廟的柱式、蒙娜麗莎微笑的弧度、樹葉生長的韻律。
這早已不是一道簡單的計(jì)算題——它成了一場穿越文明、融通藝術(shù)與科學(xué)的審美啟蒙。
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砂子塘天華小學(xué)數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們上了一堂融通藝術(shù)與科學(xué)的課——《黃金分割》。
12月12日,一場聚焦“學(xué)科美育”的深度調(diào)研在長沙市雨花區(qū)展開。教育部及湖南省教育廳的相關(guān)負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂、聆聽實(shí)踐、碰撞觀點(diǎn)。
看似常規(guī)的調(diào)研,背后是一場關(guān)乎教育本質(zhì)的深層實(shí)驗(yàn):湖南作為全國14個學(xué)科美育教學(xué)改革試點(diǎn)中唯一全省域推進(jìn)的地區(qū),正悄然繪制一幅有溫度、可復(fù)制的“美育融入學(xué)科”創(chuàng)新藍(lán)圖。
全省一盤棋:美育不再是“美術(shù)課的事”
2023年底,教育部發(fā)文推動“美育浸潤行動”,明確要求挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育價值。
學(xué)科美育教學(xué)改革試點(diǎn)應(yīng)聲啟動,湖南以全省參與的規(guī)模入選,這本身就是一個鮮明的信號:美育改革不再是點(diǎn)綴,而是系統(tǒng)重塑。湖南作為教育大省、文化大省,以其深厚的美育傳統(tǒng)和扎實(shí)的改革基礎(chǔ),成為唯一全省參與試點(diǎn)的地區(qū)之一。
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教育部及湖南省教育廳的相關(guān)負(fù)責(zé)人在雨花區(qū)調(diào)研。
“湖南的試點(diǎn),不是零敲碎打,而是全省一盤棋的系統(tǒng)推進(jìn)。”湖南省委教育工委委員、省教育廳黨組成員余偉良表示,湖南將學(xué)科美育改革作為深化新時代教育評價改革、發(fā)展素質(zhì)教育的重要抓手,納入全省教育重點(diǎn)工作。
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教育部及湖南省教育廳的相關(guān)負(fù)責(zé)人在學(xué)校參觀。
“我們不僅要回答‘能不能做’,更要回答‘大規(guī)模如何做’‘薄弱地區(qū)怎么做’的問題。”余偉良道出了試點(diǎn)的深層使命。而調(diào)研點(diǎn)選在雨花區(qū),則蘊(yùn)含著“解剖麻雀”的深意——這里既有優(yōu)質(zhì)校的先行探索,也有鄉(xiāng)村校的因地制宜,其“五維推進(jìn)”的系統(tǒng)性實(shí)踐,恰如一塊試金石,檢驗(yàn)著美育改革從理念到落地的完整閉環(huán)。
課堂變形記:當(dāng)語文遇上皮影,科學(xué)變成彩虹
雨花區(qū)是湖南基礎(chǔ)教育體量最大的區(qū)縣之一,擁有中小學(xué)110所,在校學(xué)生超過17萬人,其探索具有“大規(guī)模教育如何實(shí)現(xiàn)美育普惠”的典型價值。
在泰禹小學(xué),語文不再是單純的識字造句、閱讀理解,而是變成了一個感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的豐饒王國。泰禹小學(xué)黨總支書記歐蓉介紹:“學(xué)校構(gòu)建起‘課程筑基、實(shí)踐賦能、文化浸潤、評價護(hù)航’的語文學(xué)科美育體系。”語文課上,《草船借箭》被改編成皮影戲,在光影交錯間,文本的意境之美、人物的人格之美被具象演繹;書法課上,墨香氤氳中,漢字的結(jié)構(gòu)之美在筆尖流淌……
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泰禹小學(xué)構(gòu)建起“課程筑基、實(shí)踐賦能、文化浸潤、評價護(hù)航”的語文學(xué)科美育體系。
在魅力小學(xué),科學(xué)探究與審美體驗(yàn)達(dá)成了奇妙的“理”與“美”的統(tǒng)一。魅力小學(xué)黨支部書記、校長丁君囡介紹:“學(xué)校系統(tǒng)挖掘科學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的秩序之美、韻律之妙和創(chuàng)造之趣。”自制排簫探究聲音的韻律,制作膠體棱鏡打開光的色彩大門,用紫甘藍(lán)汁施展“魔法”感受化學(xué)變化的多姿……科學(xué)之美,從抽象的概念變成了可聽、可視、可觸、可創(chuàng)造的鮮活體驗(yàn)。
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魅力小學(xué)的孩子們自制排簫。
作為鄉(xiāng)村校代表的佳兆小學(xué),立足“花木之鄉(xiāng)”跳馬鎮(zhèn)的地域特色,走出一條“以勞育美、以美潤心”的美育路徑。孩子們在班級的“責(zé)任花田”中學(xué)習(xí)規(guī)劃布局之美,在傳統(tǒng)節(jié)慶手作中體會生活美學(xué)。“美育就在鄉(xiāng)村廣闊的天地間,在孩子們?nèi)粘5膭趧永铩!奔颜仔W(xué)書記、校長李華英的感悟,道出了鄉(xiāng)村美育的生命力。
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佳兆小學(xué)以勞育美。
雨花區(qū)教育局黨委委員、副局長曹謙重點(diǎn)介紹了雨花區(qū)“五維”區(qū)域推進(jìn)模式,勾勒出這項(xiàng)系統(tǒng)工程的骨架:在“課程與課堂”維度,研發(fā)學(xué)科美育典型課堂范式,破解“如何教”;在“師資與教研”維度,實(shí)施全員提升計(jì)劃,以課題驅(qū)動,培育“誰來教”;在“資源與平臺”維度,構(gòu)建“四階進(jìn)階式”展示舞臺,解決“何以展示”;在“評價與導(dǎo)向”維度,探索將審美素養(yǎng)納入綜合評價,扭轉(zhuǎn)“何以衡量”的指揮棒;在“治理與機(jī)制”維度,強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與校際聯(lián)動,夯實(shí)“何以持續(xù)”的保障。這五個維度環(huán)環(huán)相扣,共同指向一個目標(biāo):讓各學(xué)科獨(dú)特的美育價值清晰呈現(xiàn)、可教可學(xué),讓美育從教育的“點(diǎn)綴”變?yōu)椤暗咨薄?/p>
深水區(qū)突圍:不僅要“風(fēng)景樹”,更要培育“森林”
雨花的實(shí)踐,如同一面多棱鏡,既折射出學(xué)科美育改革的豐碩成果,也映照出改革深化道路上的現(xiàn)實(shí)難題。如何讓“亮點(diǎn)”連成“亮面”,如何將區(qū)域性探索升華為可供復(fù)制的“湖南方案”,這既是雨花面臨的挑戰(zhàn),也是湖南作為全國試點(diǎn)必須回答的深層命題。
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砂子塘天華小學(xué)的美育課。
“教師的跨學(xué)科審美素養(yǎng)如何普遍提升?”“美育評價如何既科學(xué)又溫暖?”“城鄉(xiāng)美育差距怎樣縮小?”雨花區(qū)教育局黨委書記、局長肖瑞提出的三大困惑,精準(zhǔn)觸及了改革從“破冰”邁向“深化”的核心痛點(diǎn)。這也是全國學(xué)科美育改革進(jìn)入深水區(qū)后必須直面的普遍難題。
面對挑戰(zhàn),雨花區(qū)教育局藝術(shù)體育科技中心已開始繪制“施工圖”:建設(shè)區(qū)域?qū)W科美育數(shù)字資源平臺,讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨越校際壁壘,實(shí)現(xiàn)“云端共享”;推行“實(shí)戰(zhàn)化工作坊”“跨學(xué)科集體備課”,變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”,提升師資培訓(xùn)的針對性與有效性;建立“強(qiáng)弱結(jié)對”“成果共享”機(jī)制,推動優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間形成“美育共同體”,讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)“血脈相通”而非“一枝獨(dú)秀”。
這些舉措的背后,是一種從“點(diǎn)狀突破”到“系統(tǒng)建構(gòu)”的思維轉(zhuǎn)變。正如肖瑞所言:“學(xué)科美育不是一場運(yùn)動,而是一種生態(tài)。我們不僅要種下幾棵‘風(fēng)景樹’,更要培育整片‘森林’。”
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雨花區(qū)整體學(xué)科美育工作匯報(bào)會。
“雨花的探索,可貴之處在于其系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可推廣性。”教育部調(diào)研組的評價,點(diǎn)出了湖南試點(diǎn)的深層價值。
當(dāng)被問起“今天為何如此重視美育”,答案或許就藏在湖南的這場實(shí)驗(yàn)中。
學(xué)科美育,不是城市學(xué)校的“專利”,而是所有孩子的權(quán)利;
不是少數(shù)特長的“展示”,而是面向人人的素養(yǎng)奠基;
不是教育的“錦上添花”,而是育人本質(zhì)的理性回歸。
這場靜水流深的“基因革命”,正悄然重塑教育的模樣——
它不在遠(yuǎn)處,就在數(shù)學(xué)課的量尺間,在語文課的皮影里,在科學(xué)課的色彩中,在每一個孩子發(fā)光的眼眸里。
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