何時放寒假?近期又成為了家長們關(guān)注的焦點(diǎn)。
盡管早在今年7月,成都市教育局就發(fā)布了2025-2026學(xué)年中小學(xué)(幼兒園)教學(xué)時間的具體安排,其中明確各學(xué)段本學(xué)期2026年1月30日結(jié)束,1月31日起放寒假,期末考試在2026年1月26日-30日安排,但仍有部分家長提出,希望能夠早一些放假,其理由大致有:
“冬季甲流嚴(yán)重,霧霾嚴(yán)重,學(xué)校集中學(xué)習(xí)感染較多。”
“五個月的學(xué)習(xí)時間實(shí)在太長。”
“本學(xué)期教學(xué)周期過長。”“師生疲憊感很強(qiáng)。”
“各科新課基本上都已經(jīng)結(jié)束了,再花一個半月的時間純復(fù)習(xí),實(shí)在沒有效果。”
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社交平臺上四川網(wǎng)友們的討論
對此,12月8日,成都市教育局在問政平臺回復(fù):
按照教育部關(guān)于義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)要求和《四川省義務(wù)教育課程設(shè)置及比例》的要求,義務(wù)教育階段每學(xué)年教育教學(xué)時間共計(jì)39周,其中新授課時間35周;每學(xué)期復(fù)習(xí)考試時間1周,全學(xué)年共2周;每學(xué)期學(xué)校機(jī)動時間1周,用于安排勞動、科技文體活動和社會實(shí)踐等,全學(xué)年共2周。
市教育局按照國家、省規(guī)定的中小學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)時間要求,保障每學(xué)年義務(wù)教育階段學(xué)校開展教育教學(xué)時間應(yīng)達(dá)到39周,在此基礎(chǔ)上確定了每學(xué)期開學(xué)和放假時間。2025-2026學(xué)年中小學(xué)第一學(xué)期期末考試在1月26日-30日期間安排,1月31日放寒假;第二學(xué)期義務(wù)教育階段期末考試在6月29日-7月3日期間安排,7月4日起放暑假。幼兒園參照執(zhí)行。
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成都市教育局在問政平臺上的回復(fù)
這段回復(fù)如何理解?
也就是說,不管上學(xué)期、下學(xué)期哪學(xué)期時間長點(diǎn)或者短點(diǎn),總的來說,一個學(xué)年教學(xué)總時長是固定不變的,也是必須保障的,每年39周。這樣一來,寒暑假的放假時長,自然也是固定不變的,寒假約一個月,暑假約兩個月。這些都是教育部和省教育廳有相關(guān)文件明確規(guī)定的,各地方或?qū)W校不得隨意調(diào)整。
那么為何2025年是1月18日放寒假,2026年卻是1月31日呢?
可以說,這主要與春節(jié)放假時間有關(guān)。2025年春節(jié)是1月28日除夕,2026年春節(jié)是2月16日除夕,而春節(jié)通常包含在寒假內(nèi)。試想,如果和2025年一樣,2026年也是1月18日放寒假,2月16日開學(xué),這顯然不太可行,2026年的這個時間,正好是除夕,春節(jié)正在放假。
既然教學(xué)時長和放假時長每年都是固定不變的,那么可能有家長還會問,學(xué)校為何能放秋假?秋假的時間能不能挪到寒假用呢?
我們從成都市教育局的回復(fù)中可以看到,在每學(xué)年39周的教學(xué)時間中,新授課時間其實(shí)是35周,另外4周,包含了兩學(xué)期的復(fù)習(xí)考試時間各1周,以及兩學(xué)期的機(jī)動時間各1周,機(jī)動時間用于安排勞動、科技文體活動和社會實(shí)踐等,秋假即屬于機(jī)動時間中的安排,因此不能隨意挪至寒假。
此外,對于家長們擔(dān)心的這學(xué)期上課時間太長,老師講完新課后就一直復(fù)習(xí),浪費(fèi)時間,效果不好,孩子也會感到疲憊等問題,我們采訪了成都市教科院幼小教育研究所所長張碧榮。
他介紹說,這學(xué)期長一些、下學(xué)期短一些,這種情況并非今年才有,因?yàn)檗r(nóng)歷歷法的原因,每隔幾年可能就會遇到一次,因此家長不必為此感到擔(dān)憂,學(xué)校有著豐富的應(yīng)對經(jīng)驗(yàn),無論學(xué)期長短,都能保證按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。
同時,成都市教科院也會對學(xué)校的復(fù)習(xí)安排進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo),比如要求學(xué)校結(jié)合不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)生的學(xué)情差異,制定個性化復(fù)習(xí)方案,避免“一刀切”的統(tǒng)一復(fù)習(xí)模式,對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重查漏補(bǔ)缺,對學(xué)有余力學(xué)生側(cè)重拓展提升;倡導(dǎo)學(xué)校采用“專題復(fù)習(xí)+分層練習(xí)+實(shí)踐應(yīng)用”相結(jié)合的方式,通過小組合作探究、錯題整理分析、知識競賽、實(shí)踐操作等多樣化活動,替代單一的“刷題講題”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;還會要求學(xué)校合理安排復(fù)習(xí)課時與作業(yè)量,每日保障學(xué)生有足夠的休息、運(yùn)動時間,來減輕學(xué)生的疲憊感。
“家長擔(dān)憂的‘純復(fù)習(xí)’其實(shí)是中小學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的鞏固提升階段。”張碧榮說,它并非簡單重復(fù)已學(xué)知識,這一階段能有效彌補(bǔ)學(xué)生新課學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),為后續(xù)學(xué)業(yè)銜接筑牢根基,并非“浪費(fèi)時間”,所以家長也應(yīng)該放寬心,將專業(yè)的教學(xué)工作交給學(xué)校,對孩子進(jìn)行科學(xué)陪伴,避免將自己的過度焦慮傳導(dǎo)給孩子。
相關(guān)信息:
全國及川內(nèi)的其他城市這學(xué)期多久開始放寒假呢?我們也進(jìn)行了梳理。
- 重慶:中小學(xué)寒假從2026年1月31日開始。
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- 上海:中小學(xué)寒假從2026年2月2日開始。
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- 深圳:義務(wù)教育段2026年1月31日放寒假。
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- 杭州:中小學(xué)2026年2月7日放寒假。
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- 廣州:義務(wù)教育段2026年1月31日放寒假。
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- 瀘州:中小學(xué)1月31日放寒假。
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- 德陽:中小學(xué)1月31日放寒假。
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- 樂山:義務(wù)教育段1月31日放寒假。
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近日,成都市教育局就部分家長呼吁“提前放寒假”一事作出回復(fù),重申2025-2026學(xué)年寒假將按既定安排,于2026年1月31日開始。此前,部分家長通過問政平臺、社交網(wǎng)絡(luò)等渠道反映,希望因“學(xué)期過長”“復(fù)習(xí)低效”“健康擔(dān)憂”等原因調(diào)整放假時間。
對此,成都市教育局在回復(fù)中明確,中小學(xué)教學(xué)時間及假期安排,嚴(yán)格遵循國家與省級課程設(shè)置規(guī)定,每學(xué)年39周的教學(xué)總時長必須保障。
一紙回應(yīng),再次將“教育行政的剛性”與“家長訴求的彈性”置于輿論場中。值得厘清的是,教育時間的安排,并非簡單的“放假早晚”問題,而是一項(xiàng)系統(tǒng)性的制度設(shè)計(jì)。從課程完成度、教學(xué)階段性到學(xué)生身心節(jié)奏,均需統(tǒng)籌兼顧。教育部門依規(guī)行事,正是對全體學(xué)生受教育權(quán)的公平保障,也是對教育規(guī)律的基本尊重。
近年來,隨著家長參與教育意識的提升,類似“能否早點(diǎn)放假”“可否縮短學(xué)期”的呼聲并不鮮見。關(guān)心孩子學(xué)業(yè)與健康,本是人之常情,但也應(yīng)認(rèn)識到,教育是一項(xiàng)專業(yè)性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的公共事業(yè)。教學(xué)進(jìn)度的設(shè)定、假期的安排,均經(jīng)過長期論證與實(shí)踐檢驗(yàn),兼顧了學(xué)科結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律、氣候特點(diǎn)乃至社會文化節(jié)律(如春節(jié))等多重因素。若因部分家長的局部訴求而頻繁調(diào)整,不僅可能擾亂整體教學(xué)秩序,也可能造成校際、區(qū)域之間的不公平。
更重要的是,教育領(lǐng)域的依法行政,是維護(hù)教育公平與穩(wěn)定的基石。課時總量、假期長度等規(guī)定,本質(zhì)上是對教育資源與過程的標(biāo)準(zhǔn)化約束,旨在防止因隨意性、差異化導(dǎo)致的教育質(zhì)量滑坡。家長合理表達(dá)訴求固然是權(quán)利,但教育決策仍須立足于專業(yè)評估與整體公益,而非輿論壓力的“討價還價”。
與此同時,這一爭議也折射出當(dāng)前家校關(guān)系中亟待厘清的邊界。學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)化、規(guī)范化教學(xué)的主體責(zé)任,家長則應(yīng)更多關(guān)注孩子的個性化成長與家庭教育。雙方各司其職、協(xié)同配合,才能構(gòu)建健康的教育生態(tài)。
當(dāng)然,教育部門在堅(jiān)守制度的同時,亦應(yīng)重視家長反饋中的合理關(guān)切——例如學(xué)期后半段復(fù)習(xí)效率、學(xué)生身心疲勞等問題。這些并非只能通過調(diào)整假期來解決,更應(yīng)通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、豐富校園活動、加強(qiáng)家校溝通等方式積極回應(yīng)。教育并非冷硬的“時間表”,而應(yīng)是有溫度、有彈性的育人過程。
教育需要理解,制度亦須尊重。面對類似“何時放假”的爭議,我們不妨多一份理性與信任:信專業(yè),信制度,也信時間會給出更平衡的答案。唯有在規(guī)則與關(guān)懷之間找到最大公約數(shù),教育才能真正成為一場靜待花開的陪伴。
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