期末教學(xué)任務(wù)繁重，老師卻被強(qiáng)制要求參與年會(huì)節(jié)目排練

近日，成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)的一則投訴引發(fā)廣泛關(guān)注。一位自稱該校老師的投訴人反映，在期末教學(xué)任務(wù)繁重之際，學(xué)校卻強(qiáng)制要求全體教師參與年會(huì)節(jié)目排練。

投訴人表示，教師們不得不利用課余時(shí)間甚至熬夜排練，身心俱疲。

教育部門迅速反應(yīng)，責(zé)成學(xué)校取消了相關(guān)表演環(huán)節(jié)，但此事所折射的非教學(xué)負(fù)擔(dān)問題，仍值得深思。

01 被忽視的期末重負(fù)

期末對(duì)于教師而言，遠(yuǎn)不止是考試那么簡單。成績匯總、試卷分析、素質(zhì)報(bào)告、家長會(huì)準(zhǔn)備、課程總結(jié)，每一項(xiàng)都需要投入大量時(shí)間和精力。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，對(duì)家長的溝通要周到細(xì)致，教學(xué)反思要深入全面。

在這本已緊張的時(shí)刻，許多教師卻還面臨著一個(gè)額外任務(wù)—為學(xué)校的“面子工程”奔波忙碌。

據(jù)報(bào)道，成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)的教師們在承擔(dān)正常教學(xué)工作的同時(shí)，還要為學(xué)校的年會(huì)表演排練節(jié)目。投訴人描述，教師們不得不“利用課余，甚至熬夜排練”，直指這種強(qiáng)制參與的安排已讓他們“身心俱疲”。

02 非教學(xué)負(fù)擔(dān)的普遍困境

這起事件中的投訴人最終獲得了教育部門的積極回應(yīng)，學(xué)校取消了表演環(huán)節(jié)，但類似情況在教育系統(tǒng)中并不罕見。

教師群體中流傳著這樣一句話：“除了不上課，其他什么都要干。”

從各種檢查評(píng)比到文藝匯演，從社區(qū)活動(dòng)到行政雜務(wù)，非教學(xué)任務(wù)已經(jīng)成為壓在許多教師肩上的重?fù)?dān)。

錦江區(qū)教育局的情況通報(bào)中特別提到，該校原計(jì)劃在“育人故事分享環(huán)節(jié)”組織教師進(jìn)行多種形式展示交流，而這恰恰引發(fā)了教師的不滿。

03 管理層的思維與現(xiàn)實(shí)的距離

為什么學(xué)校管理層會(huì)認(rèn)為在期末增加這類活動(dòng)是合適的？這可能反映了教育管理中常見的思維偏差。

管理層往往關(guān)注的是學(xué)校整體形象的展示，活動(dòng)形式的豐富，卻可能忽略了教師作為執(zhí)行者的實(shí)際處境和時(shí)間壓力。

教師的本職工作是教書育人，而非演員或表演者。當(dāng)學(xué)校活動(dòng)與教學(xué)主業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，理應(yīng)優(yōu)先保障教學(xué)工作的正常開展。

成都師范附屬小學(xué)慧源校區(qū)的這次事件，恰恰暴露了某些學(xué)校管理中存在的形式主義傾向—過度追求表面功夫，而忽視了教師的真實(shí)感受和工作負(fù)擔(dān)。

04 教師不是萬能的“演員”

教育部門對(duì)此次事件的反應(yīng)值得肯定，但事件背后折射出的問題值得深入思考。為什么教師需要被“強(qiáng)制”參與非教學(xué)任務(wù)？這種強(qiáng)制反映了什么樣的管理思維？

健康的校園文化應(yīng)當(dāng)建立在尊重教師專業(yè)性和自主性的基礎(chǔ)上。教師需要的是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)支持，而非華而不實(shí)的表演任務(wù)。

錦江區(qū)教育局在通報(bào)中表示，已責(zé)成學(xué)校立即取消相關(guān)環(huán)節(jié)，并向投訴人告知處理結(jié)果且獲得了理解。這種及時(shí)響應(yīng)值得肯定，但更應(yīng)反思如何從根本上減少教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教育管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教師的時(shí)間和精力是有限的教育資源，如何合理分配這一資源，直接影響著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。

一位教師在問政平臺(tái)上的留言令人深思：“懇請尊重教師意愿，讓教師真實(shí)感受關(guān)懷而非負(fù)擔(dān)。”

夜深了，那所學(xué)校的排練室燈光已熄，但全國仍有無數(shù)教師在不同名目的“非教學(xué)任務(wù)”中奔波。教育需要的不是光鮮的表演，而是對(duì)教學(xué)本身的專注與尊重。

當(dāng)教師不再需要為應(yīng)付各種“面子工程”而分心，教育才能回歸本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)。