校際交流聚合力 智慧教研促發展——記遂寧四中赴石室中學研討活動

2025年12月12日，遂寧四中（二中濱江校區）語文、數學、英語、物理、化學和心理健康六個學科教師代表前往成都石室中學北湖校區， 參加石室祥云網校“智聯云端·以研促興·聚力致遠”主題開放日研討活動。本次活動聚焦學科教學、技術融合與育人策略，通過課堂觀摩、專題分享與跨校對話，展開了一場扎實而富有啟發性的教學研討。

一、課堂觀摩與學科深研

上午的活動以學科深入為重點。老師們走進初三語文、數學、英語、物理、化學的常態課堂，近距離觀察石室中學的課堂教學實態。隨后的分科研討中，各學科圍繞教學難點與備考策略展開交流：語文學科探討課堂活動策劃與落實路徑；英語組聚焦中考考點滲透與學生思維培養；物理學科深入分析A卷計算題的教學方法；化學組則強調教學提前規劃與課標落地執行。貼近實際的內容安排，讓與會教師收獲滿滿。

二、技術賦能與育人實踐

下午的議程則轉向教育創新與育人實踐。石室中學教師團隊系統介紹了基于大數據分析的精準作業設計、教師專業發展路徑規劃、初中優生培養的系統策略以及實效性班級管理經驗。更令人矚目的是，學校還分享了在人工智能教育應用、遠端網校建設等方面的探索成果。自貢市田家炳中學也應邀作了“智慧賦能·融合創新”主題分享，展示了祥云教育資源平臺的實踐案例與持續應用成果，為跨區域資源共享提供了可行范式。

三、收獲共享與未來展望

活動圓滿結束后，我校教師感受頗豐。大家普遍認為，此次活動不僅在教學策略上帶來新啟發，更在技術融合、數據驅動教學等方面拓寬了視野。校際間的真誠交流與經驗共享，為各校下一步教學改進注入了新動力。

在教育高質量發展的背景下，此類聚焦實績、開放共研的校際交流顯得尤為珍貴。活動雖已結束，但校際協作、智慧共育的篇章才剛剛開啟。我校表示，將繼續保持溝通、深化合作，共同為基礎教育提質增效探索更多可行路徑。

四、學習感悟

鄧飛霞老師：參與《讀懂詩歌的結構》一課，我仿佛推開了詩歌賞析的新窗——從前讀詩，多是憑直覺捕捉字句間的情緒，卻從未深究藏在詩句背后的邏輯脈絡。這堂課以《月夜憶舍弟》《鷺鷥》為鑰，解鎖了“起承轉合”的密碼，讓我懂得詩歌的美，既在語言的韻律，更在結構的精巧。

這堂課讓我明白，詩歌不是零散的字句堆砌，而是精心搭建的情感建筑。讀懂結構，便讀懂了詩人的思維路徑，得以走進文字背后的心境。往后讀詩，我不再滿足于表面的感動，更會探尋“起承轉合”的脈絡，于結構的肌理中，品味詩歌深藏的深情與智慧。

陳華老師：在教育學習之路上，聆聽優秀教師的經驗分享與課程講授，無疑是一場心靈啟迪與智慧洗禮。我有幸聆聽了鄧燕老師的《反比例函數》，還有葉欣老師分享的初中優生培養策略，內心深受觸動。

數學教學領域廣袤深邃，課堂教學像搭建知識殿堂，需精雕細琢每個環節；課后輔導如春雨潤物，滋養學生知識幼苗。不過，教學中我們易陷入形式誤區，設置熱鬧卻無內涵的活動。其實，有效教學無需過多形式，要像建高樓打地基般真抓實干，把重點放在知識傳授和能力培養上，這才是關鍵。

何利菊老師：楊老師Unit7的詩歌教學分析讓我感受到理解作者隨時間變化的情感態度至關重要，這啟發我在教學中應引導學生關注文本內在的邏輯與情感脈絡，培養動態的、結構化的思維習慣。另外，中考英語題型設計將更加注重全面考察學生綜合語言的能力。這需要我們在日常教學中超越題型訓練，將思維培養融入聽、說、讀、寫各環節，真正提升學生語言運用與問題解決能力。

曾令思老師的“智慧選擇，向上而行”的班級文化建設經驗，讓我深刻體會到：積極的班級文化能有效引領學生的價值觀，其關鍵在于將抽象的理念轉化為學生可感、可為、可參與的日常行動與共同選擇。

唐小群老師：我有幸參與了此次教學觀摩活動，全程干貨充盈，收獲頗豐。

程叢亮老師的《電熱器的工作原理（擋位問題）》一課設計精妙，他直擊核心，點明擋位問題本質是電功率問題，借助燈泡亮度直觀展示不同電路連接的功率差異，再引導學生結合電路圖推導高低溫擋功率計算方法，總結串并聯擋位電功率表達式。課堂講練結合，習題選用中考變式題，實用性十足。

其后，程老師的《A卷計算題試卷分析》講座兼具深度與指導性。他梳理近5年中考真題，精準提煉命題趨勢，明確力學、電學考點分布，給出的初三物理計算題復習建議，為后續教學指明了清晰方向。

劉群瑤老師：我有幸聆聽了石室中學張榮明老師執教的《燃燒與滅火》一課。張老師以“識火、控火、玩火、用火”為線索貫穿全課，系統而生動地闡釋了燃燒的條件與滅火的原理。整堂課將引導、講解與練習有機結合，并以實驗為主線，充分展現了化學學科以實證為核心的特色。課堂始終貫徹“做中學、用中學”的教學理念，讓學生在動手實踐與真實情境中深化理解、提升能力。這堂課設計精巧、層次清晰，令我深受啟發。在今后的備課中，我將積極借鑒張老師這種以主線串聯知識、以實驗帶動思維、以應用促進理解的教學模式，努力提升課堂的實效性與生動性。

李敏老師：此次學習，使我深刻領悟到：“培養一個優秀的孩子是培養其品格”。

真正的教育是品格教育，一個孩子是否優秀，不在于考試分數，而在于他如何安排自己的時間（自律）、如何對待自己的學業（勤勞）、如何面對自己的錯誤（誠實）。這些品格力量，讓他在面對誘惑時能自持，在遭遇困難時不輕棄，在無人監督時仍保持正直。這不是天賦，而是教育最珍貴的目標——培養一個完整的人。(來源:遂寧四中 圖 文/李 敏)