減負(fù)與加法之間：一場關(guān)于國家未來的教育試驗

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政策為孩子書包 “減重”，一場為未來 “增能” 的科學(xué)教育革命，正悄然在鄉(xiāng)村課堂扎根發(fā)芽。

教育部 “無作業(yè)日” 通知引發(fā)教育本質(zhì)思考，這劑減負(fù) “處方” 紓解學(xué)業(yè)壓力與心理困境；與此同時，七部門科技教育意見出臺，為科創(chuàng)人才培養(yǎng)明確 “加法” 路徑。一 “減” 一 “加”，直指核心命題：我們需要培養(yǎng)什么樣的下一代？

近日，中國平安扎根鄉(xiāng)村六年的公益項目 “青少年科技素養(yǎng)提升計劃”，斬獲第九屆 CSR 中國教育榜 “CSR 影響力獎│責(zé)任貢獻(xiàn)” 獎，平安亦獲評 “最佳責(zé)任企業(yè)品牌”。

這個項目，恰成觀察這場國家級教育變革落地的絕佳樣本。

教育“減法” ：從“無作業(yè)日”開始

“有效緩解學(xué)生考試升學(xué)焦慮。”

在這條政策目標(biāo)背后，是教育部門對學(xué)生心理健康的深刻洞察。

教育部2025年10月發(fā)布的10條措施中，“鼓勵每周設(shè)置一天‘無作業(yè)日’”是最具話題性的亮點。它是一套系統(tǒng)性“減負(fù)組合拳”的關(guān)鍵一招。

教育部2025年10月發(fā)布內(nèi)容之一

這套組合拳包括：嚴(yán)控作業(yè)總量，規(guī)范考試管理，減少測試排名；鞏固校外培訓(xùn)治理；以及推進(jìn)中考改革，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校。

這些措施共同指向一個核心問題：教育如何回歸育人本質(zhì)。

當(dāng)無休止的作業(yè)、排名擠占了睡眠、運(yùn)動與探索時間，代價是創(chuàng)造力窒息與心理防線潰退。學(xué)業(yè)壓力已成為中小學(xué)生心理健康首要因素，且低齡化趨勢明顯。教育部措施中專門規(guī)定“保障學(xué)生充足睡眠時間”，并納入監(jiān)測體系，正是對此的直接回應(yīng)。

有家長開心也有家長焦慮

“無作業(yè)日”的深層意義在于歸還學(xué)生自主支配的時間。孩子們可以從被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡摺\(yùn)動、興趣活動或放空思考。這種自主性的恢復(fù)，對培養(yǎng)獨(dú)立人格至關(guān)重要。

這標(biāo)志著中國教育理念正經(jīng)歷一場靜默而深刻的轉(zhuǎn)向：從“育分”到“育人”，從知識灌輸?shù)饺姘l(fā)展。

科教“加法” ：七部門文件背后

“減負(fù)”是為健康成長卸下負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)科技教育則是為未來裝備關(guān)鍵素養(yǎng)。二者構(gòu)成了一體兩面的教育現(xiàn)代化圖景。

在教育部推出減負(fù)措施的同時，另一份由教育部、科技部、中科院、工程院等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》同步發(fā)布，為教育的“加法”提供明確指引。

文件開宗明義：“加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。”它將STEM教育置于核心，要求“夯實科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)，助力高水平科技自立自強(qiáng)”。

中小學(xué)科技教育提升成為重點內(nèi)容

這份高規(guī)格文件將中小學(xué)科技教育提升至國家戰(zhàn)略高度，與《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》緊密銜接。

2024年已被視為“科學(xué)教育元年”。各地中小學(xué)正經(jīng)歷科學(xué)教育“供給側(cè)改革”：增加課程比重，培養(yǎng)專業(yè)教師，加快實驗室、創(chuàng)客空間建設(shè)。

全球科技競爭下,科技教育變得非常重要

政策制定者清醒認(rèn)識到，全球科技競爭下，科技創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)關(guān)乎國家未來核心競爭力。這份“加法”方案，旨在減輕機(jī)械性負(fù)擔(dān)的同時，通過科學(xué)探究激發(fā)好奇心與探求欲，筑牢科技強(qiáng)國的人才根基。

戰(zhàn)略補(bǔ)位：平安公益的深耕與創(chuàng)新

在政策“減法”與“加法”之間，存在一個亟待彌合的縫隙：當(dāng)城市學(xué)校能從容調(diào)整課時、引進(jìn)高端資源時，鄉(xiāng)村地區(qū)仍面臨師資短缺、設(shè)備匱乏、課程單一的嚴(yán)峻現(xiàn)實。

這個結(jié)構(gòu)性落差是國家戰(zhàn)略落地的一大挑戰(zhàn)。

“青少年科技素養(yǎng)提升計劃”——由中國下一代教育基金會和中國平安于2019年共同發(fā)起并持續(xù)運(yùn)營的公益項目，精準(zhǔn)嵌入了這個縫隙。它詮釋了社會力量如何作為“戰(zhàn)略補(bǔ)位者”，響應(yīng)國家需求，推動教育公平。

平安公益項目成績豐厚

六年來，項目成績單厚重：覆蓋全國27個省區(qū)市1058所鄉(xiāng)村小學(xué)；捐贈約45.1萬冊科技讀本、10.3萬套科學(xué)實驗包；援建150間標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)實驗室；惠及超31萬名鄉(xiāng)村學(xué)生。

數(shù)據(jù)背后是更具創(chuàng)新性的模式探索。項目認(rèn)識到，單純物資捐贈難以持續(xù)，鄉(xiāng)村科教最持久的瓶頸在于 “人”——缺乏合格、有熱情的科學(xué)教師。

項目打造了線上線下結(jié)合的教師賦能體系，累計培養(yǎng)2萬余名鄉(xiāng)村科學(xué)教育工作者，旨在打造一支 “帶不走的科教隊伍”。

平安支教志愿者給孩子們課

課程內(nèi)容上，項目打破鄉(xiāng)村信息壁壘。通過 “科學(xué)家走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂” 線上直播和 “系列情景大師課”，將量子計算、航天、AI等前沿話題帶入偏遠(yuǎn)課堂。孩子們的眼神，首次與人類探索宇宙的宏大事業(yè)相連。

更具開創(chuàng)性的是，項目設(shè)計了“科技企業(yè)開放日”品牌活動。已組織3000余名青少年走進(jìn)中國移動、比亞迪等企業(yè)的車間與研發(fā)中心。當(dāng)課本原理在真實生產(chǎn)線、實驗室中變得可視可觸，科技的震撼力完成了最生動的轉(zhuǎn)化。這不僅是科學(xué)教育，更是職業(yè)啟蒙。

平安集團(tuán)的資源與平臺優(yōu)勢在此巧妙發(fā)揮。作為綜合金融集團(tuán)，平安自身是科技應(yīng)用先鋒，其客戶網(wǎng)絡(luò)與合作伙伴生態(tài)，為鏈接科學(xué)家、企業(yè)與鄉(xiāng)村學(xué)校搭建了高效橋梁。

平安支教志愿者給孩子們上課

這種教育、產(chǎn)業(yè)與公益的深度融合，讓項目超越傳統(tǒng)慈善，成為有精準(zhǔn)目標(biāo)、系統(tǒng)方法、可持續(xù)機(jī)制的社會創(chuàng)新工程。它精準(zhǔn)回應(yīng)了國家在“科學(xué)教育加法”上的戰(zhàn)略需求，尤其在補(bǔ)齊鄉(xiāng)村短板上展現(xiàn)了獨(dú)特價值。

同頻共振：企業(yè)社會責(zé)任與國家戰(zhàn)略的時代交響

“青少年科技素養(yǎng)提升計劃”的六年歷程，是一條與國家科教戰(zhàn)略演進(jìn)同頻共振的軌跡。

從2019年啟動，響應(yīng)“科技創(chuàng)新與科學(xué)普及同等重要”；到持續(xù)聚焦鄉(xiāng)村，踐行“推動教育公平”；再到如今，其成果直接服務(wù)于 “培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才”與 “實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”的宏大目標(biāo)。

平安持續(xù)聚焦鄉(xiāng)村科技教育

這種同頻共振，正是其獲得CSR中國教育榜權(quán)威認(rèn)可的根本原因。該獎項評審核心標(biāo)準(zhǔn)之一是項目的社會效益與戰(zhàn)略價值。

獲獎也折射出對企業(yè)社會責(zé)任認(rèn)知的深化。優(yōu)秀的企業(yè)社會責(zé)任實踐，不再是簡單捐款或一次性活動，而是能將企業(yè)核心能力、資源網(wǎng)絡(luò)與社會迫切需求結(jié)合，創(chuàng)造可衡量、可持續(xù)的社會價值。平安獲評“最佳責(zé)任企業(yè)品牌”，正是對其將社會責(zé)任內(nèi)嵌于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的肯定。

平安公益教育涉入多個地區(qū)

展望未來，《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》等政策為這類項目開辟了更廣闊空間。項目規(guī)劃也體現(xiàn)此趨勢：拓寬實踐場域，深化跨界協(xié)同，推動科學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用VR/AR、元宇宙等技術(shù)，讓優(yōu)質(zhì)資源照亮每一個孩子的夢想。

最終，這類探索指向一個開放的、協(xié)同的、充滿活力的科教新生態(tài)的構(gòu)建。 政府主導(dǎo)、學(xué)校主責(zé)、社會補(bǔ)充，各方力量形成合力。

來自涼山孩子的信

在四川涼山州的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在“無作業(yè)日”的下午，窗外是連綿山巒，屋內(nèi)是專注的孩童和即將被點亮的科創(chuàng)夢想。

這個場景，恰是當(dāng)前中國教育變革的微觀縮影——在政策“減負(fù)”騰出的時間與心理空間里，由社會“加法”注入的資源與希望正在萌芽。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

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