教師咒罵“全都甲流” 已停職，嘚瑟有編制，拿工資就行

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教師是人類靈魂的工程師，這份職業(yè)承載著教書育人的使命，更需要用愛心與耐心澆灌孩子的成長。在大眾心中，老師本該是溫柔、負(fù)責(zé)的代名詞，可近日陜西銅川一位教師的不當(dāng)言論，卻徹底顛覆了人們對教師職業(yè)的美好認(rèn)知。她在微信群公然咒罵學(xué)生 “全都甲流趕緊滾回去”，還囂張嘚瑟自己有編制，“拿工資就行”，這番言論引發(fā)全網(wǎng)憤怒，如今該教師已被停職，個人身份被網(wǎng)友扒得底朝天，徹底陷入社會性死亡的境地。

事件的起因要從一則微信群聊天記錄說起。據(jù)網(wǎng)友爆料，陜西銅川高新實(shí)驗學(xué)校一位一年級音樂老師，在班級相關(guān)微信群中發(fā)布了一張班級學(xué)生的照片，配文卻充滿惡意。她吐槽 “我的耳膜呀，一群 XX，讓他們?nèi)技琢鳎s緊滾回去”，言語間滿是對學(xué)生的嫌棄與厭惡。從語境來看，這位老師之所以口出惡言，僅僅是因為覺得學(xué)生們過于吵鬧，影響到了自己。

更讓人憤怒的是，在發(fā)布完詛咒言論后，她還帶著挑釁的語氣表示 “讓外行人去舉報她”，字里行間透著 “有編制在手，誰也奈何不了” 的囂張氣焰。在她看來，編制就等同于 “鐵飯碗”，只要手握這份保障，就能無視職業(yè)操守，肆意發(fā)泄情緒，甚至詛咒無辜的學(xué)生。這番言論一經(jīng)曝光，瞬間在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波，網(wǎng)友們紛紛對其行為進(jìn)行譴責(zé)，要求相關(guān)部門嚴(yán)肅處理。

隨著輿論發(fā)酵，網(wǎng)友們通過多方求證，很快扒出了這位教師的具體身份。她并非最初網(wǎng)傳的銅川高新實(shí)驗學(xué)校教師，而是銅川市新區(qū)實(shí)驗小學(xué)的一年級老師，名叫李思曈。個人信息的曝光讓這場輿論風(fēng)暴愈演愈烈，網(wǎng)友們紛紛表示 “這樣的人不配當(dāng)老師”，“編制不是胡作非為的擋箭牌”。面對全網(wǎng)的憤怒聲討，當(dāng)?shù)亟逃块T迅速作出回應(yīng)，證實(shí)了李思曈的教師身份，并宣布對其作出停職處理，后續(xù)將依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步追究責(zé)任。

“有編制就能胡來嗎？” 這是網(wǎng)友們在評論區(qū)問得最多的一句話。確實(shí)，編制意味著穩(wěn)定的工作與保障，初衷是為了讓教師能安心從教，潛心育人，而不是成為某些人懈怠工作、肆意妄為的 “免罪金牌”。這位李老師口中 “拿工資就行” 的論調(diào)，更是違背了教師職業(yè)的基本準(zhǔn)則。家長們將孩子送到學(xué)校，是希望他們能在老師的教導(dǎo)下快樂成長，學(xué)校支付工資給教師，是讓他們履行教書育人的職責(zé)，而不是讓他們拿著薪水嫌棄、詛咒學(xué)生。

一年級的孩子天性活潑好動，愛熱鬧本是他們的年齡特征，教師的職責(zé)是引導(dǎo)他們遵守紀(jì)律，而非用惡毒的語言詛咒他們。有人說得好，“你可以抱怨工作累，但不能詛咒學(xué)生”。教書育人從來都不是一份輕松的工作，需要付出足夠的耐心與精力，若無法忍受這份辛苦，無法做到愛護(hù)學(xué)生，完全可以選擇辭職離開，自然有無數(shù)心懷熱愛的人愿意接過這份責(zé)任。可這位李老師既不想履行職責(zé)，又舍不得編制帶來的穩(wěn)定，抱著 “混日子拿工資” 的心態(tài)，甚至肆意傷害學(xué)生，這樣的行為注定會遭到唾棄。

反觀現(xiàn)實(shí)中，各行各業(yè)都有各自的辛苦。飯店服務(wù)員一天站立十小時，無論心情好壞都要對客人笑臉相迎；外賣小哥頂著風(fēng)吹日曬，只為按時將餐品送到顧客手中；環(huán)衛(wèi)工人凌晨起床清掃街道，用汗水換來城市的整潔。相比之下，教師擁有相對體面的工作環(huán)境與穩(wěn)定的收入，更應(yīng)珍惜這份職業(yè)帶來的榮譽(yù)與責(zé)任。愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，這不是額外的要求，而是職業(yè)底線。

此次事件中，李老師的行為不僅傷害了學(xué)生的心靈，辜負(fù)了家長的信任，更抹黑了教師群體的形象。她所謂的 “編制優(yōu)越感”，本質(zhì)上是職業(yè)素養(yǎng)的缺失。教師這份職業(yè)的核心從來不是編制，而是對教育的熱愛與對學(xué)生的責(zé)任。那些真正受人尊敬的老師，無論是否有編制，都會用心對待每一個學(xué)生，用言行傳遞溫暖與正能量。

如今，李思曈雖然只是被停職，但個人身份已被全網(wǎng)曝光，“詛咒學(xué)生” 的標(biāo)簽將伴隨她的職業(yè)生涯，即便后續(xù)能重返崗位，也很難再獲得家長與學(xué)生的信任，實(shí)則已經(jīng)社會性死亡。這個結(jié)果也給所有在職教師敲響了警鐘：編制不是護(hù)身符，職業(yè)操守才是立身之本。作為老師，必須時刻謹(jǐn)記自己的使命，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用正確的言行引導(dǎo)學(xué)生成長。

教育是國之大計，教師的言行舉止直接影響著孩子的價值觀與成長軌跡。希望相關(guān)部門能對此次事件嚴(yán)肅處理，以儆效尤，也希望所有教師都能引以為戒，堅守教育初心，不負(fù) “人類靈魂工程師” 的稱號。只有真正心懷敬畏、肩負(fù)責(zé)任的人，才能配得上教師這份光榮的職業(yè)。

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