最近
在瀘縣云錦鎮(zhèn)中心幼兒園的操場上
從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的李芳宇老師
按下了職業(yè)轉(zhuǎn)身“快進鍵”
“老狼老狼幾點了?”
“三點了——拍三下!”
孩子們響亮的應(yīng)答聲中
李老師正帶著他們玩拍球闖關(guān)游戲
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曾經(jīng)在小學(xué)操場吹哨、喊“立正”的他
如今正用生動的語言和動作進行示范
“小手像小傘一樣張開,
輕輕一推,籃球就會乖乖跳起來!”
幼兒園轉(zhuǎn)崗工作背后
是一套細致的“傳幫帶”機制在靜靜托底
01
轉(zhuǎn)型,從“走近孩子”開始
如何讓從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師
快速“讀懂”幼兒?
幼兒園緊緊抓住
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這條主線
不為轉(zhuǎn)崗而轉(zhuǎn)崗
而是為每位教師“量身定制”成長路徑
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園領(lǐng)導(dǎo)走進課堂“把脈問診”
不只關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)
更看“老師眼里有沒有孩子
游戲里有沒有發(fā)展”
課后研討直指核心
從小學(xué)到幼兒園
到底要“改什么、留什么、學(xué)什么”
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02
賦能,在“對話與共生”中實現(xiàn)
業(yè)務(wù)園長組織“微講座”“小沙龍”
圍繞真問題展開
“這個活動,支持孩子哪一方面的發(fā)展?”
“指令換成孩子聽得懂的話該怎么說?”
在一次次對話中
老師們把“學(xué)科思維”慢慢換成“兒童視角”
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園內(nèi)實行“一對一”結(jié)對
骨干教師與轉(zhuǎn)崗教師搭檔配班
不是簡單“模仿”
而是一起設(shè)計、試錯、調(diào)整
活動如何從“老師講”變?yōu)椤昂⒆油妗?/p>
材料怎么從“老師準(zhǔn)備”變成“孩子可選”
評價怎么從“對不對”變成“有什么新發(fā)現(xiàn)”
每一個細節(jié)
都在共同打磨中浸透“兒童味”
03
煥新,一場走向兒童身邊的“升級”
轉(zhuǎn)崗不是簡單“換間教室上課”
而是經(jīng)歷一場“從講臺到兒童身邊”的
系統(tǒng)升級
他們把《指南》目標(biāo)轉(zhuǎn)化為
孩子聽得懂的“游戲任務(wù)”
將“五大領(lǐng)域”融入一日生活
把“我說你聽”變?yōu)椤澳阃嫖铱础?/p>
你說我聽、你做我支持”
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轉(zhuǎn)崗
不是簡單“換崗”
而是一次主動的“專業(yè)再生長”
圖文支持:瀘縣云錦鎮(zhèn)中心幼兒園(陳靜)
來源|瀘縣教育體育
責(zé)編|廷寬編輯|波戈
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