【編者的話】鄭州市金水區優勝路小學創建于1950年,是一所歷史悠久、底蘊豐厚的區域名校。讓每個孩子成為更加優秀的自己是學校的育人理念,他們致力于培養“仁善、睿智、健康、優雅”的優勝學子,目前形成了本校、豐收校區、孟源校區、天倫校區“一校三區”的集團化辦學格局。
在長期的辦學歷程中,學校的沃土中走出國家級、省、市、區名師、學科帶頭人、首席教師、骨干教師、最美教師、優秀班主任90多人。他們潛心教育,用滿腔的愛和過人的教育智慧,不斷詮釋著“追求優質,勇為勝者”的精神,以滿腔熱忱續寫著“辦人民滿意美好教育”的盛世華章。今天開始,大象新聞記者走進這個優秀的群體中間,挖掘他們的點滴,展示他們鮮為人知的教育故事。
----陽光少年報 李書恒
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劉心慧老師近影
個人簡介:
鄭州市金水區優勝路小學孟源校區青年班主任、語文教師。她始終懷揣著對教學的熱情深耕語文課堂。善將詩詞歌賦、傳統典故與課本內容相融,通過情境教學、小組探究等形式,讓課堂兼具溫度與深度,在教學中與學生共同成長。
在班級管理中,劉老師堅持“讓每個孩子成為更加優秀的自己”的教育理念。嚴慈相濟管理學生,既重視習慣養成,也關注心靈成長,用耐心傾聽訴求,用鼓勵賦能成長。她始終堅信教育是一場雙向奔赴的旅程,愿以書香為媒,陪伴孩子們在文字中探索世界,在成長中遇見更好的自己。
教育故事
小刺猬褪去尖刺的秘密
2022 年秋天,是我初任班主任的第一年。一年級新生入學首日,教室里的孩子們大多怯生生地端坐座位,唯有小江坐立難安,一會兒晃椅子,一會兒扯鄰桌的衣角。
我當時沒摸清情況,便當眾批評了他,可他非但沒收斂,眼神里還閃過一絲不服氣。課間時,他更是像只好斗的小角馬,和同學追跑打鬧,不是推搡這個,就是沖撞那個。從那天起,這個渾身帶 “刺” 的孩子,便住進了我的心里。
接下來的一兩個月,小江身上的 “刺” 愈發尖銳,辦公室門口的告狀聲幾乎成了常態:
“老師,小江打我了”
“老師,他踢我凳子”
甚至有一次,他和同學爭執時,把對方的鼻子打得流了鼻血。
但我并未僅憑表象給孩子定性,課下悄悄觀察后發現,很多時候并非小江主動挑事,只是別的同學受委屈會第一時間找老師求助,而他被欺負后,只會用拳頭狠狠反擊,哪怕吃虧也絕不向老師張口,仿佛打心底里不信任 “外援”。
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用游戲讓學生感受到融入集體的快樂
又一次矛盾爆發后,我把小江叫到辦公室,沒有急著訓斥,而是拉過椅子讓他坐下,柔聲詢問他為何要用極端方式解決矛盾,為何受了委屈也不愿找老師幫忙。
在我耐心的引導下,小江終于卸下防備,吐露了深藏心底的秘密:家里有個大他兩歲的哥哥,父母常年忙于工作,兄弟倆在家幾乎是 “野蠻生長”,奉行 “拳頭硬說了算” 的法則。起初他被哥哥欺負還會找父母評理,可父母非但沒為他撐腰,反而默許了這種 “叢林法則”,而哥哥得知他告狀后,還會變本加厲地欺負他。
聽完這番話,我終于明白,小江蠻橫強硬的外殼下,藏著的是不被重視的委屈和孤立無援的脆弱,他不過是把在家里習得的 “自保方式” 搬到了校園。我深知,要融化這顆冰封的心,單靠學校的努力遠遠不夠,必須撬動家校協同的力量,先幫他重建信任,再為他點亮心燈。
為了讓家長感知孩子的內心訴求,我在班里策劃了 “我的愿望” 主題活動,鼓勵孩子們說出對父母最真切的期盼,還特意把小江 “希望爸爸媽媽能多陪陪我,別總讓我和哥哥打架” 的心愿拍成視頻,發給了他的家長。
同時,我開始一點點搭建小江對我的信任:每次他和同學起沖突,我都會先沉下心查清前因后果,若是他受了委屈,定會堅定地為他撐腰。
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孩子們綻放的笑臉能治愈老師所有的疲勞
我還格外留意他的閃光點,作業寫得工整了、課堂上主動舉手回答問題了、哪怕只是主動幫同學撿起掉落的文具,我都會在全班面前大力表揚,稱他是 “懂禮貌的小紳士”,并第一時間把這些進步反饋給家長。
在這份持續的關注與認可中,小江的變化悄然發生。他開始主動找我搭話,會把和同學的小摩擦講給我聽,讓我幫忙評理;也會興奮地跟我分享,自己在家因為表現好得到了爸爸媽媽的夸獎。我知道,這只曾經渾身帶刺的小刺猬,正慢慢卸下堅硬的鎧甲,用柔軟的一面,主動靠近老師和同學。
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讓每一份子銘記一生的班集體
大半年的陪伴與引導,見證了小江從好斗叛逆到溫和友善的蛻變。這段經歷也讓我愈發篤定,教育的真諦,在于用智慧化解隔閡,用愛心包裹脆弱,用責任守護每一顆渴望被看見的童心。只要我們懷揣足夠的耐心與溫柔,去接納每一個孩子的獨特,那些闖入我們生命的 “小刺猬”,終會褪去尖刺,綻放出最可愛的模樣。
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