學(xué)霸愛(ài)學(xué)、學(xué)渣怕學(xué)？用獲得感點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情

不少家長(zhǎng)都有這樣的疑惑：同樣是學(xué)習(xí)，為什么學(xué)霸總能越學(xué)越帶勁，甚至主動(dòng)鉆研；而自家孩子卻總覺(jué)得學(xué)習(xí)又苦又累，想盡辦法逃避？其實(shí)，學(xué)霸與學(xué)渣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)差異，核心不在于“天賦”，而在于“獲得感”的積累——學(xué)霸在學(xué)習(xí)中持續(xù)收獲成就感，形成正向循環(huán)；學(xué)渣則深陷挫敗感，越學(xué)越抵觸。想要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是幫他打破負(fù)面循環(huán)，持續(xù)體會(huì)“學(xué)會(huì)新知識(shí)”的獲得感。下面從多維度剖析本質(zhì)，分享可落地的培育方法。

先拆解核心差異：學(xué)霸愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樾纬闪恕皩W(xué)習(xí)-獲得感-更愛(ài)學(xué)”的正向循環(huán)。

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)霸往往從低年級(jí)就積累了扎實(shí)的基礎(chǔ)，面對(duì)新知識(shí)時(shí)能快速銜接，解題過(guò)程順暢，這種“能學(xué)會(huì)、能做好”的體驗(yàn)會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的成就感；同時(shí)，他們大多掌握了適配的學(xué)習(xí)方法，能高效攻克難題，避免陷入“吃力卻沒(méi)效果”的困境。此外，老師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可，以及攻克難題后的自我滿足，都會(huì)不斷強(qiáng)化“學(xué)習(xí)是有價(jià)值、有樂(lè)趣的”認(rèn)知，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

而學(xué)渣覺(jué)得學(xué)習(xí)苦累，根源是“學(xué)習(xí)-挫敗感-逃避學(xué)”的負(fù)面循環(huán)在作祟。

一方面，基礎(chǔ)薄弱讓他們面對(duì)新知識(shí)時(shí)處處碰壁，簡(jiǎn)單題目反復(fù)出錯(cuò)，難題更是無(wú)從下手，長(zhǎng)期“學(xué)不會(huì)”的體驗(yàn)讓他們認(rèn)定“自己不是學(xué)習(xí)的料”；另一方面，不當(dāng)?shù)姆答伔绞郊觿×说钟|情緒——家長(zhǎng)的指責(zé)、老師的忽視，以及和學(xué)霸的對(duì)比，讓他們把學(xué)習(xí)和“被否定”綁定。更關(guān)鍵的是，他們往往缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，付出大量時(shí)間卻沒(méi)收獲效果，這種“無(wú)效努力”進(jìn)一步消耗了學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終覺(jué)得學(xué)習(xí)就是“遭罪”。

我的獨(dú)特看法是：孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，本質(zhì)是“獲得感”與“挫敗感”的博弈。

不是“愛(ài)學(xué)才會(huì)有獲得感”，而是“有了獲得感才會(huì)愛(ài)學(xué)”。很多家長(zhǎng)誤以為“孩子要先有興趣才會(huì)認(rèn)真學(xué)”，卻忽略了興趣可以通過(guò)持續(xù)的小成就培養(yǎng)。對(duì)成績(jī)一般的孩子來(lái)說(shuō)，與其空談“培養(yǎng)興趣”，不如先幫他搭建“能獲得成就感”的階梯，讓他在一次次“學(xué)會(huì)了”的體驗(yàn)中，慢慢愛(ài)上學(xué)習(xí)。具體可以從這四方面入手。

第一步，拆解學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“學(xué)會(huì)”觸手可及。

不要給孩子設(shè)定“今天攻克一章內(nèi)容”“這次考試考80分”這類遙不可及的目標(biāo)，而是拆成“跳一跳能摸到”的小任務(wù)。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，目標(biāo)設(shè)定為“掌握一個(gè)公式，做對(duì)3道基礎(chǔ)題”；學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字時(shí)，目標(biāo)是“認(rèn)清5個(gè)生字，會(huì)組2個(gè)詞”。小目標(biāo)的完成難度低，孩子能快速感受到“我做到了”，這種高頻的小成就感會(huì)逐步積累成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二步，聚焦“進(jìn)步”而非“結(jié)果”，及時(shí)強(qiáng)化獲得感。孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要多關(guān)注“過(guò)程中的進(jìn)步”，而非只盯著“最終對(duì)錯(cuò)”。

比如孩子之前一道應(yīng)用題都不會(huì)，現(xiàn)在能找出已知條件了，就及時(shí)肯定：“你今天能準(zhǔn)確圈出題目里的條件，比昨天進(jìn)步太大了！”；孩子寫字比之前工整了，就夸他：“你這次寫字特別認(rèn)真，每個(gè)字都寫得很清楚，媽媽看到了你的努力！”。正向的反饋能讓孩子明確感受到“我的努力有效果”，從而更愿意投入。

第三步，教給科學(xué)方法，降低“學(xué)會(huì)”的難度。

學(xué)渣覺(jué)得學(xué)習(xí)苦，很多時(shí)候是“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致的。家長(zhǎng)要主動(dòng)幫孩子梳理學(xué)習(xí)方法，比如學(xué)新知識(shí)前先預(yù)習(xí)，標(biāo)記不懂的地方；做題時(shí)先做基礎(chǔ)題，再做中檔題，避開(kāi)難題帶來(lái)的挫敗；錯(cuò)題整理時(shí)，不僅抄題目，還要標(biāo)注“為什么錯(cuò)”“怎么改”。方法對(duì)了，孩子學(xué)習(xí)效率會(huì)提升，“學(xué)會(huì)”的過(guò)程更順暢，獲得感自然會(huì)增強(qiáng)。比如孩子學(xué)不會(huì)閱讀理解，就教他“帶著問(wèn)題讀短文，找關(guān)鍵句子”，幫他降低學(xué)習(xí)難度。