10% 大學生花錢找代課？水課泛濫才是背后真問題！

10% 的大學生都在花錢找代課，這已經發展成了一條灰產。前段時間有媒體報道了大學生找代課的現象：不管是早八、體測，還是大一公共課、研究生實驗，只要錢到位，簽到、筆記甚至隨堂小考，統通能提供一條龍服務。

有的團隊一個月能接上千單，賺的錢比爸媽給的生活費還多。可學生的職責不就是學習嗎？為什么會有那么多人寧愿出錢，也不愿意去上課？難道真如媒體說的那樣，現在的大學生都好吃懶做、學術不端？

想要捋明白這個問題，咱得先看看大學的課程到底怎么樣。中國青年報曾經做過一項調查：76.7% 的大學生認為學校的 “水課” 多，擠占了自己大部分時間；認為應該淘汰水課的大學生，更是占到了 89.7%。

這可不是厭學的大學生單純抱怨，就連教育部副部長吳巖都表示，那些不用心、過時又沒技術含量的課，壓根沒有存在的必要。

像一些思政課、職業生涯規劃課，內容空洞，對學生的專業提升沒什么幫助，更是成了 “重災區”。有大四學生吐槽，自己都已經實習了，還得回來上就業指導課；有時候在外地工作，專程回校上課不現實，但請假多了又容易掛科，影響畢業。這種情況下，找代課自然就成了最優選擇。

為什么大家都在抱怨水課太多，學生甚至寧愿花錢找人代課，學校卻依舊要開設這些沒用的課程？這場 “沉默交易” 的背后，是評價體系的錯位。其實有些老師也知道自己的課無聊又過時，但在大學里，科研遠比教學重要 —— 評職稱、拿獎金主要看論文和項目，教學上的投入成了 “軟指標”。

某位 211 高校的老師就吐槽，自己花三個月時間備課，還不如同時發一篇湊字數的 “水論文”；甚至自己多上一分鐘的課，都可能少賺 500 元的科研經費。在這樣的情況下，老師們自然很少把重心放在教書上，于是就出現了 “一輩子只講一本書”“PPT 年齡比學生還大” 的情況。

教育部的統計顯示，40% 以上的高校教材超過 5 年未修訂，而現在社會技術的迭代周期已縮短至 3~5 年。這種與社會嚴重脫節的課堂知識，自然會引起學生的不滿；而學生的不滿與逃避，又反過來削弱了老師的教學熱情，形成了某種惡性循環。

再加上學校評價學生，很大一部分都只看重績點和學分。就像中國科學教育研究院褚朝輝教授說的那樣，很多學校長期忽視學生的成長發展需要，管理者像衙門辦公一樣，覺得應該開什么課就開什么課，完全不考慮學生的實際需求。

這就導致一個普遍現象：必修課太多，選修課太少。而學校常用的管理手段，就是點名和簽到。但你想想，現在的就業、升學壓力這么大，課表還被一堆無意義的水課占滿，每天坐在教室里既浪費時間，又沒任何收獲。

于是，花錢把時間省下來，去做更能提升自己的事，就成了不少人心照不宣的選擇。那張排得滿滿的課表，也不再是為未來鋪路的知識地圖，反倒成了需要想辦法搞定的任務清單。

學生的無奈就在這里：這不是一句 “懶” 或者 “不誠信” 就能簡單解釋的。對代課的人來說，這是賺外快；對請代課的學生來說，這其實是 “買時間”—— 把時間從無聊的課堂里 “贖” 回來，同時保住學分、避免掛科。他們用這種方式，默默對抗著僵化的課程安排和低效率的教學。

當然，這并不是說代課是對的 —— 它確實破壞了教學秩序，也讓教育變了味兒。但光罵學生解決不了根本問題，關鍵或許不在于安裝更高級的刷臉打卡機，而是要誠實地問一問：我們大學里的課，值不值得學生投入青春去聽？能不能把學生的時間真正還給他們，讓他們去學點有用的東西？

只有當課程表上的每一節課，都讓學生感到 “錯過是一種遺憾”，而非 “錯過需要找替身” 時，教室里那些應答的聲音，才會重新屬于真正的主人。而最動人的那一刻，或許是知識擊中學生時，那雙發光的眼睛 —— 而這雙眼睛，必須是學生自己的。