成都這所學校的課堂變樣了：AI在語文課當“辯手”，在體育課做“私教”

2025年1月，中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》，明確提出“促進人工智能助力教育變革”戰略部署。

事實上，至少從最近幾年來看，人工智能進學校，已經甚至不算新聞了。從運動會上的跳舞機器人，到課堂上的對話智能體，從美術課上的AI作業，到AI閱卷會上的學情報表……人工智能進校園，已經屢見不鮮。

那么，校園里的人工智能到底到了哪種水平？真實的課堂場景正在發生哪些變化？AI還能如何賦能教育？

12月19日，中國育才學校聯誼會在四川省成都市七中育才學校舉辦了第九屆學術年會，這也是成都市七中育才學校教育集團的第29屆教育研討會。

圍繞“人工智能技術的運用”“人工智能在教育教學中的全要素、全過程融入”“如何無限逼近更富成效的學習方式”等教育議題，來自成都市七中育才學校、成都七中、四川省教育學會、上海市育才中學、北京育才學校等學校和機構的專家、校長和一線老師們帶來了豐富的觀點碰撞。

與此同時，帶著那個最受關注的話題“AI到底正在如何改變真實的課堂”，我們也去聽了兩節課，感受了最真實的人工智能課堂。

“秋意”漸濃的課堂上，一場關于《故都的秋》的深度對話正在展開。

在成都市七中育才學校楊楊老師的語文課堂上，“品秋—辯秋—問秋”三個環節層層遞進，引領學生從文本細讀走向價值思辨，最后邁入人機對話的高階思維場景。

在“問秋”環節，師生共同探討為何郁達夫如此沉浸于“清凈悲涼”的審美追求。楊老師引入了AI對話工具，創造了一個人機共思的教學情境。

有意思的是，AI在分析中指出作者“對抗時代虛無”的創作心理，其“洞見審美深度、抓住內在張力”的評述，立即引起了學生的質疑——“這樣的評價是否過于寬泛？是否脫離了文本建構直接升華主旨？”

事實上，這正是楊老師這節課設計的關鍵所在：引導學生辯證審視AI的解讀，在AI時代，保持對美與生命思考的主體性。

換句話說，在這堂語文課中，人工智能并非答案權威，而是作為“思辨同行者”，觸發更深層的文本叩問與價值反思。正如評課教師所言：這是一場“有溫度、有深度的秋日美學之旅”。通過三步遞進的設計——扎實的文本細讀、多維的價值升華、創新的AI融合，讓一堂經典老課展現出嶄新的教學形態。

而在賈彥彬老師的課堂上，AI的加入，讓體育課也發生了巨大的變化。傳統的體育課，主要內容是各種運動，但這堂AI賦能的體育課，變成了集硬核知識、活力運動、醫學體態矯正于一體的“多維”課堂。

“剛才很多同學測出了輕微頭前引，頭前引不僅是體態的問題，還會影響我們的學習和生活。大家知不知道‘聳肩呼吸’？就是我們跑步的時候，兩個肩膀自然向上，這就是頭前引引起的頸部后側肌群的代償。接下來，我會帶領大家做幾個動作，改善頭前引?！?/p>

水井坊校區的操場上，賈彥彬老師帶著同學們測量圓肩駝背、頭前引等中學生常見體態問題，通過習慣分析+肌肉關節分析，探究背后的成因，再通過簡單的動作進行調整。

當然，如果只是這樣，這也就停留在了一節普通的體育醫學科普課。但賈老師還創意引入了“魔鏡”（AI數字化運動一體機）和生成式人工智能（千問）軟件，讓AI為同學們的動作打分評價，最終生成“一人一策”的差異化訓練方案，讓傳統印象里“野蠻體魄”的體育課變得既科學嚴謹，又能滿足個性化發展。

早在今年2月，成都就啟動了“人工智能+教學”試點工作，首批遴選35所中小學開展“人工智能+教學”探索。

如今，AI走進課堂，在成都多所學校都已經有了諸多實踐。而且，許多學校并未止步于此，還在進一步探索更深度、更現實的融合。

據七中育才相關負責人介紹，學校將AI與學校的雙色德育、課堂改革、綜合實踐、優質教育資源均衡發展等做了多維深度融合，比如數學組探索出了一套人機協同教學設計路徑，并基于大語言模型開發了一款具備自然理解與交互功能的AI虛擬助教；物理組自主研發了人工智能平臺輔助實驗教學，結合傳感器等設備，形成閉環的評價系統；英語組借助AI虛擬現實技術生成了多樣化的場景，支持學生口語交際；語文組則通過生成AI與學生展開辯論，指導學生批判性地修改自己的寫作。

除了將AI引入課堂、打造學校專屬智能體等，學校還將AI引入教研備課、作業設計、學生評價以及教師成長等環節，“對中小學來說，AI助學要大規模實施還需要一個循序漸進的過程，尤其是課堂上的常態化，還面臨著很多現實挑戰。當前對AI助教、AI助研、AI助評的探索更為緊迫，也更有現實意義?！背啥际衅咧杏艑W校教育集團黨委書記表示。

這也是成都市教育局一直想要解決的問題。

就在這場活動前夕的12月18日，由成都市教育局、市發展和改革委員會等部門召開的“成都市基礎教育人工智能應用場景建設推進及供需對接活動”在成都市教育技術裝備管理中心舉行。

這場供需對接活動發布了8個類別的項目建設計劃、主要目標和發展需求，這些需求源于一線教學與管理的真實痛點，涵蓋“人工智能+德育、教學、體育、美育、勞動教育、科學教育、學校治理、教師成長”等領域。活動還宣布要適時啟動2026年度的80個左右基礎教育人工智能應用場景試點建設。

而這股“AI+教育”的熱潮之中，教育者們依舊保持著冷靜的審思。

在七中育才的活動上，成都市教科院專家提醒，教師不應成為“AI教案的被動執行者、課堂PPT的被動播放者、AI批改作業的被動閱讀者”；上海市育才中學校長也指出，AI的意義在于“解放教師的時間，而非取代教師的角色；拓展學習的邊界，而非壓縮思考的聲音”。

正如許多與會專家們都反復討論的一個問題，“AI會取代教師、取代教育嗎？”大家的答案都是否定，“AI越發達，反而越需要老師，因為技術可以傳遞信息，但只有人可以傳遞情感。”教育的形態在變，但育人初心，應該始終在場。

北京航空航天大學教授熊璋對此高度認同。熊璋表示，未來的教育是人機共生、協同解決問題的教育。雖然AI正在讓課堂變得更智能、更個性，但教育的溫度與深度，始終由人賦予。