國內(nèi)首創(chuàng)自體心理學(xué)與復(fù)雜性創(chuàng)傷干預(yù)融合工作坊在蘇州大學(xué)舉辦

國際網(wǎng)訊：為深入貫徹落實教育部等十七部門《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》及省教育廳相關(guān)文件精神，進(jìn)一步提升高校心理健康工作隊伍的專業(yè)水平，2025年12月5日至6日、12月12日至13日，蘇州大學(xué)蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心面向蘇南基地高校專兼職心理咨詢師，成功舉辦了《自體心理學(xué)在高校復(fù)雜創(chuàng)傷個案中的運用》專題工作坊。據(jù)悉，該工作坊是國內(nèi)首次將自體心理學(xué)系統(tǒng)理論與復(fù)雜性創(chuàng)傷干預(yù)相結(jié)合的專業(yè)培訓(xùn)，兼具學(xué)術(shù)前沿性與臨床療愈價值，吸引了蘇南地區(qū)31所高校的120余人次積極參與。

本次工作坊由中國心理學(xué)會注冊督導(dǎo)師、蘇州大學(xué)大學(xué)生心理健康教育研究中心專職教師王瑩彤擔(dān)任主講。王瑩彤老師長期深耕于復(fù)雜創(chuàng)傷與自體心理學(xué)領(lǐng)域，不僅具備扎實的學(xué)術(shù)功底和溫柔抱持的個人風(fēng)格，更擁有豐富的臨床督導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗。在此次工作坊中，作為國內(nèi)該領(lǐng)域的先行者，王瑩彤老師首次將自體心理學(xué)與復(fù)雜性創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙干預(yù)系統(tǒng)融合，創(chuàng)造性地構(gòu)建出一套既具理論深度又貼近高校心理咨詢實際、兼具評估精準(zhǔn)性與干預(yù)療愈性的專業(yè)工作框架。在授課過程中，她以清晰邏輯、溫暖共情的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)員逐步掌握復(fù)雜性創(chuàng)傷個案的評估與干預(yù)方法，尤其注重“人本關(guān)懷”與“療愈導(dǎo)向”相結(jié)合，使工作坊不僅傳遞知識，更傳遞了對創(chuàng)傷個案的深刻理解與療愈力量。給予了當(dāng)代青少年“易燃易爆炸”、“死感文化”、“沉迷二次元”、非自殺性自傷、關(guān)系倒錯、施受虐等疑難心理問題予以心理創(chuàng)傷視角的深入解讀，強(qiáng)調(diào)了心理咨詢不僅是與“病”的工作，更是與“人”的工作，以全面而精準(zhǔn)的共情性理解為鑰匙，打開了與青少年、大學(xué)生工作的安全之門，并提供了豐富、靈活、切實有效的干預(yù)思路和策略。

構(gòu)建系統(tǒng)專業(yè)工作框架：從評估到干預(yù)的完整過程王瑩彤老師引領(lǐng)的此次工作坊，絕非泛泛而談的理論介紹，而是呈現(xiàn)了一套完整、可操作的專業(yè)工作流程。在為期四天的緊湊日程中，課程內(nèi)容的深度與專業(yè)縱深感遠(yuǎn)超常規(guī)學(xué)時安排，成效顯著：

本次工作坊第一周以復(fù)雜性創(chuàng)傷的臨床解讀為起點，系統(tǒng)講授了如何識別與評估復(fù)雜性創(chuàng)傷并進(jìn)行干預(yù)。重點講解了“自體客體”、“自體三級模型”等自體心理學(xué)基礎(chǔ)理論，指導(dǎo)學(xué)員超越行為表象，從自體發(fā)展的維度理解發(fā)展困境的根源，特別是對主體化進(jìn)程受阻、青春期發(fā)展性創(chuàng)傷等高校常見議題進(jìn)行了深入精準(zhǔn)的解析，給予了當(dāng)代大學(xué)生“易燃易爆炸”、“脆皮”、“空心”、“死感文化”依賴關(guān)系、主體性發(fā)展困難等常見心理干預(yù)的難點予以了深入淺出的解讀，并提供了完整的專業(yè)干預(yù)流程和靈活有效的干預(yù)策略。

第二周深入探討了基于自體心理學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)技術(shù)。王瑩彤老師詳細(xì)闡釋了“深化共情”不僅是態(tài)度，更是至關(guān)重要的專業(yè)干預(yù)方法，強(qiáng)調(diào)了“共情即療愈”的核心觀點，展示了如何基于自體發(fā)展水平進(jìn)行精準(zhǔn)的“鏡映”與意義詮釋。針對“倒錯”、“施受虐”、“性創(chuàng)傷”等極具挑戰(zhàn)性的臨床議題，提供了清晰的理解框架和精準(zhǔn)的干預(yù)要點，強(qiáng)調(diào)在穩(wěn)定、信任的治療關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行工作。并富有前沿性地講解了自體心理學(xué)在當(dāng)代的新進(jìn)展。

錨定創(chuàng)傷療愈的本質(zhì)：在真實案例中學(xué)習(xí)精準(zhǔn)共情

為促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，工作坊還設(shè)置了豐富且貼合主題的案例督導(dǎo)與現(xiàn)場演示環(huán)節(jié)。在真實案例的場域中，以案例信息和學(xué)員的現(xiàn)場情緒情感反應(yīng)為素材，合成理解、共情來訪者的“心理養(yǎng)料”。

王瑩彤老師不僅進(jìn)行個案精講，更現(xiàn)場演示了如何運用所學(xué)知識進(jìn)行評估與互動，創(chuàng)新性地利用團(tuán)體動力和現(xiàn)場的情感反映，即時嵌入治療隱喻故事，幫助學(xué)員在更大的文化語境和心理空間內(nèi)理解個案，還展示了如何將催眠狀態(tài)下的穩(wěn)定化技術(shù)與自體修復(fù)目標(biāo)相結(jié)合。在早年不被父母看見的、不相信自己真的很優(yōu)秀的創(chuàng)傷案例中，王瑩彤老師先是通過督導(dǎo)反饋設(shè)計創(chuàng)造了“我是丑小鴨”的現(xiàn)場真實反移情體驗，讓學(xué)員親身感受缺乏鏡映客體時的自體體驗，再通過“丑小鴨真的是鴨子嗎？”這樣的認(rèn)知瓦解提問，幫助大家打破個案概念化僵住在創(chuàng)傷信息的壁壘，促成大家恍然大悟“丑小鴨其實原本就是不被看見的白天鵝”，并邀請咨詢師現(xiàn)場感受當(dāng)“白天鵝”被看見、被鏡映的療愈性體驗如何運用到個案工作中去。這種“理論-督導(dǎo)-演示”三位一體的教學(xué)模式，確保學(xué)員能清晰掌握所學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)從理解個案概念化到明晰后續(xù)干預(yù)方法的全過程。許多學(xué)員在現(xiàn)場流出了療愈性的眼淚，體驗了真正的共情理解在創(chuàng)傷療愈中的力量，并對如何進(jìn)行心理創(chuàng)傷干預(yù)有了真切的體驗。

學(xué)員體驗后的真情反饋：見證專業(yè)能力的實質(zhì)性提升

王瑩彤老師充分展現(xiàn)了一位學(xué)者型實踐者的卓越視野與深厚素養(yǎng)，其清晰的邏輯演繹、鮮活的案例解讀及富有共情療愈的督導(dǎo)風(fēng)格，深受學(xué)員推崇。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員們普遍反饋其在專業(yè)勝任力上獲得了實質(zhì)性躍升。以下為部分具有代表性的專業(yè)感悟：

四天的工作坊結(jié)束了，但心靈的震蕩久久不息。王老師以其深厚的理論素養(yǎng)、豐富的臨床智慧為我們呈現(xiàn)了一場既有理論高度又極具實踐指導(dǎo)意義的專業(yè)盛宴！曾經(jīng)摸不著頭腦的自體心理學(xué)概念，通過王老師生動的講述竟然清晰了起來！四天里的六場案例督導(dǎo)，毫不生硬地與所學(xué)概念結(jié)合，隱喻故事更是貼合到讓人驚嘆！與王老師相遇的日子，收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止理論知識，那對專業(yè)的無限熱忱，對來訪者和受督的涵容鏡映，在未來無數(shù)個日日夜夜伴隨著我們前行！

——蘇州大學(xué)兼職心理咨詢師 孔夢雅老師

四天的線下工作坊，不僅有每一天都塞得滿滿的臨床工作干貨，更有6個沉浸式的案例督導(dǎo)體驗。王老師用她獨特的授課風(fēng)格把一個個晦澀難懂的自體心理學(xué)理論變成一個個幽默生動的鮮活畫面裝進(jìn)了我們的大腦。哪怕是已經(jīng)在學(xué)習(xí)自體心理長程培訓(xùn)的人，也忍不住一次次感慨“我終于能聽懂了！” 實操的技術(shù)，親歷的催眠，讓我們在這個厚實的場域具身地體驗著支持和穩(wěn)定化的魅力，實實在在地感受著“在做中學(xué)”的深刻，也真真切切地觸摸這咨訪之間，人與人之間，生命與生命之間那種難以言說的能量的流動和聯(lián)結(jié)。 我想，這絕不僅僅是一次理論和干預(yù)的學(xué)習(xí)，也不僅僅是對學(xué)生問題和病癥的解釋，它更像是我們?nèi)绾慰创绾卫斫狻吧旧怼边@件事。當(dāng)我們帶著“不知道”的態(tài)度去走近一個真實的人，去好奇他的來時路，療愈就已經(jīng)開始成為可能。 謝謝王老師這一堂無比珍貴的“生命教育課”。

——蘇州大學(xué)兼職心理咨詢師 聶雅璘老師

這是我第一次較為系統(tǒng)地了解自體心理學(xué)，感謝王老師為我們打開了一扇窗。這次學(xué)習(xí)改變了我對好課程的認(rèn)知，王老師構(gòu)建的知識體系既有理論骨架，又覆蓋了前沿動態(tài)和咨詢實踐，很多抽象的概念都能通過具體的示例或者案例變得清晰明了，讓人恍然大悟。王老師的授課很有感染力，講解深入淺出，邏輯層層遞進(jìn)。非常感謝蘇南中心為我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也感謝王老師的傾囊相授，還有何老師和曹老師的精心組織！

——蘇州科技大學(xué)專職心理咨詢師 高素華老師

我學(xué)習(xí)到經(jīng)典精神分析、自體心理學(xué)、創(chuàng)傷工作等相關(guān)理論，并領(lǐng)略了王老師獨創(chuàng)風(fēng)格的精彩督導(dǎo)，收獲非常豐厚，這是我聽到最好的一個工作坊，也感受到王老師為工作坊特別設(shè)計的用心--王老師讓每個人都有機(jī)會鏈接內(nèi)在的資源，帶著療愈與成長離開，這條暗線的設(shè)計，我非常感謝感動感恩！

——蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校專職心理咨詢師 何冬怡老師

這次工作坊像是一場及時而深刻的洗禮，讓我對心理咨詢工作一下子有了更多方向感，內(nèi)心也更踏實了。特別感謝王老師這四天來的傾囊相授。不僅梳理了理論脈絡(luò)，更以鮮活的個案和沉靜的智慧，帶領(lǐng)我們真正“浸入”其中。這四天的浸泡收獲滿滿，能量滿滿，真心感謝！

——江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙菁老師

非常感謝王老師和蘇大基地各個老師為我們做的這次工坊！整個學(xué)習(xí)過程非常充實且有趣。一個健康、有韌性的人生源于生命各個階段的被接納與與支持。而療愈，就發(fā)生在一次次的共情里。

——蘇州百年職業(yè)技術(shù)學(xué)院周小秦老師

為期四天的工作坊收獲頗豐，王瑩彤老師的授課專業(yè)扎實、深入淺出，讓人倍感受益。課程內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，既系統(tǒng)梳理了自體心理學(xué)核心理論，幫我搭建起完整的知識框架，又精準(zhǔn)結(jié)合高校學(xué)生工作場景，聚焦復(fù)雜創(chuàng)傷個案實操難點，理論深度與實操性兼具。特別精彩的是，王老師融入6個典型個案督導(dǎo)，幫助我們快速吃透知識要點，清晰掌握創(chuàng)傷個案干預(yù)的思路與方法，有效提升了實務(wù)處置能力。王老師授課風(fēng)格親和細(xì)致，講解耐心透徹，干貨滿滿且極具指導(dǎo)性，全程學(xué)習(xí)體驗極佳。

——常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高馨老師

本次《自體心理學(xué)在高校復(fù)雜創(chuàng)傷個案中的運用》工作坊的成功舉辦，是高校心理健康服務(wù)工作向精細(xì)化、深度化發(fā)展的一次重要示范。蘇州大學(xué)蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心通過引入如此前沿、系統(tǒng)且接地氣的專業(yè)課程，切實助力一線心理工作者夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提升臨床技能，為有效應(yīng)對新時代學(xué)生心理健康領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)儲備了重要專業(yè)力量，也為全國高校專業(yè)化心理服務(wù)體系的建設(shè)提供了寶貴的“蘇南經(jīng)驗”。