帶著兒子去支教，她讓高原學生的編舞登上大運會舞臺

2021年夏天，成都市實驗小學戰旗分校的體育老師姚慧盟做了一個在旁人看來有些“沖動”的決定：主動申請赴甘孜州得榮縣支教。那時，她與丈夫長期兩地分居，孩子剛滿五歲。

“機會難得。我也是從農村走出來的孩子，很想為邊遠地區的教育盡自己的一份力?！北е@份樸素的初心，姚慧盟成為青羊區第六批對口幫扶得榮工作隊的一員。

第一年，她翻過塌方的山路，捱過高反、濕疹與干裂的疼痛；第二年，她帶著兒子重返高原。兩年間，她自掏腰包為學生添衣買藥，引入課改與科研，組建起得榮第一支啦啦操隊，孩子們舞動的身影，最終出現在成都大運會的宣傳片中。

從成都平原到海拔三千米的得榮高原，姚慧盟用兩年時間，完成了一場溫暖而堅韌的教育擺渡。

姚慧盟在河南南陽的村莊長大。童年記憶里的課堂，“只有語文和數學，全校就幾個老師。體育課，往往是數學老師帶著隨便跑跑跳跳?！?/p>

親身體會過教育資源匱乏的滋味，她對“讀書改變命運”感受深刻?！拔颐靼?，對很多農村孩子來說，讀書幾乎是唯一能走出的路。”

高考后，她成為公費師范生。2016年從西南大學體育學院畢業，進入成都市實驗小學戰旗分校任教。

支教，是她心中埋藏已久的念頭。所以當機會來臨，她幾乎沒猶豫。把孩子托付給老家父母，便隨隊上了高原。

得榮，在藏語中意為“峽谷之地”，地處川滇藏交界，平均海拔在3000米以上。初到的第一周，姚慧盟高反明顯，持續頭疼、失眠，因干燥流鼻血、皮膚皸裂，稍一動就天旋地轉，同隊還有老師濕疹反復發作。“不過不是什么大問題，適應一下就好了”。

她支教的得榮縣城關小學，是縣城最好的小學。“簡單”，是她對學校的第一印象，塑膠操場上立著幾個籃球架，背后是教學樓，抬眼便是連綿的山與湛藍的天。“學生都有點怕老師，不太敢說話?！?/p>

開始正式教學后，姚慧盟很快發現了問題：體育課內容單一，教學缺乏系統性。

“體育課幾乎是‘放羊式’的?！币勖嘶貞?，“孩子們的身體素質其實很好，但他們接觸的體育項目太少了，課堂內容也不系統?！?/p>

姚慧盟決定從最基礎的做起，引入“大單元教學”。她從學生們最喜歡的籃球入手，從運球、傳球技巧教起，再到團隊協作、定期組織籃球比賽，讓體育課從隨意的玩鬧轉向系統學習。趁熱打鐵，姚慧盟又加入了乒乓球、跳長繩、排球等新項目，使得學校的體育課變得豐富起來。

她還注意到，學校大課間活動缺乏統一組織，活動結束后一哄而散，安全隱患很高。活動項目也僅有簡單的藏舞，形式單調。

于是，她劃分活動區域，為不同年級、不同項目開辟出專屬場地，并在保留藏舞的基礎上，融入廣播體操、跳繩、跑步和游戲環節，讓不同年級有不同的活動內容。秩序和活力，慢慢生長了出來。

一些孩子藏舞跳得格外好，這也讓姚慧盟產生了一個想法：組建得榮縣第一支啦啦操隊。

她挑出一些感興趣的孩子，利用課余時間從零開始訓練。沒有現成教材，她就和孩子們一起創編——把藏族弦子舞的步子，和啦啦操的跳躍、手位結合起來，形成一套獨特的“藏舞自編操”。

2022年春天，這支隊伍的表演片段被選入成都大運會宣傳片，在城市廣場、地鐵屏幕上循環播放?！皼]想到我們上了成都的大屏幕了！”一位學生興奮地向姚慧盟說。

課改初見成效，但如何持續？姚慧盟清楚，關鍵在教師。她牽頭組織教研，每月開展示范課、開放課堂，耐心解答年輕教師的困惑。一學期后，當地老師的教學規范性與專業性明顯提升。

她還把成都學校運動會的一套流程與管理制引入得榮，至今仍在沿用。

第一年支教結束，姚慧盟面臨選擇：是回成都，還是留下？孩子還小，長期分離不是辦法。但得榮的這群孩子，她也難以割舍，“得榮的教育需要持續投入?！?/p>

于是，她做出了一個大膽決定：帶孩子一起上高原，6歲的兒子成了支教隊里最小的“編外成員”。

姚慧盟把孩子送進得榮縣的幼兒園，白天上課，晚上放學再去接。偶爾加班，兒子就在操場和學校的孩子們一起玩，“他適應得比我還好?！?/p>

在高原，她不僅是自己孩子的母親，也成了許多學生的“臨時媽媽”。這里的孩子從小住校，自己洗衣、洗碗，獨立得讓人心疼。

一個冬天，她看到五年級的斯郎扎巴穿著單薄背心在操場打球，凍得鼻涕直流，“衣服洗了還沒干，家太遠回不去”。

姚慧盟帶他就醫、買藥、添新衣，又請他吃了頓熱飯。后來她才知道，斯郎扎巴的家在遠離縣城的山坳里，連摩托車都沒有，每月只能回一次家。

此后，她和隊友開始了定期家訪。得榮部分交通不便，有時靠步行，有時搭摩托，去更遠的地方還需申請車輛。

家訪中，她見過單親家庭的孩子早早扛起家務，見過祖孫三代擠在一間土房，也聽過家長樸素的期盼，“希望娃娃過上不一樣的生活?！币勖苏f，“很多家長不會漢語，交流要靠孩子翻譯。他們也許只有小學文化，但對老師是全心信任，讓我感到肩上的責任沉甸甸的?！?/p>

姚慧盟說，得榮的孩子們對新鮮事物充滿好奇，配合度與完成度都很高?！八麄冎皇潜痪嚯x限制了視野。所以，我是來搭橋的?！?/p>

如今，姚慧盟回到成都已近三年，心里卻從未放下高原上的孩子。通過社交軟件，她不時詢問孩子們的近況：斯郎扎巴個子躥高了一頭，籃球打得有模有樣；有學生考上了縣初中，立志將來做舞蹈老師；曾經握不穩乒乓球拍的孩子，已在縣級比賽獲獎。

更深層的變化，發生在教育肌理中：體育課堂走向系統，教研活動形成常態，大課間煥發多元活力——變化的種子，已在高原悄然扎根、生長。