十種激勵教師的方式

教師的精神狀態和工作態度決定學校組織的興衰成敗，作為校長，怎樣激勵教師？

不同的教師有不同的性格、天賦和才能，如何讓他們人盡其才，才盡其用？答案就藏在“激勵”二字里。

01

愿景激勵：

以初心為炬，照前路漫漫

愿景可簡略理解為美好的前景。愿景給人希望，人一旦感知到未來或前途的希望，就愿意克服眼前困難而充滿干勁。

曹操告知口渴的士兵翻過一座山坡有梅林，士兵們心中升騰起了希望，也不覺得那么渴了，這就屬于愿景激勵的典型事例。人若失了愿景，便如航船沒了羅盤，縱有千帆之力，也易困于迷霧。

實現愿景激勵，在于實現“學校發展”與“教師個人價值”的同頻共振，既著眼于教育的長遠發展，又關照教師的職業幸福感。

若僅讓教師機械重復“教書”，看不到育人意義，聽不到成長回響，即便待遇優厚，也難抵“躺平”之念；唯有讓學校愿景成為教師個人追求，成為成長的一部分，方能讓他們始終保有篤定與熱忱，在教育路上行穩致遠。

02

競爭激勵：

以競進為帆，破平庸之浪

缺少競爭的環境如同一潭死水，沒有流動的活力。古人云：“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。”論資排輩，“干好干壞一個樣”，容易讓教師的育人熱情被“熬資歷”的倦怠取代。而競爭激勵恰如“鯰魚效應”，能攪活教育生態的春水，讓每個個體不敢懈怠、不甘平庸。

阿爾弗雷德?P?斯隆說“有競爭才有發展，因為有了一個對手，就等于有了一面鏡子，可以隨時發現自己的優勢和劣勢，以便更好地改進自己”。競爭激勵的價值，是點燃教師的內生斗志，是推動自我超越，讓教師在比拼中看到差距、激發潛能，在奮進中錘煉本領、實現卓越，讓整個教師團隊始終保持昂揚向上的發展態勢。

03

認可激勵：

以真心為橋，暖育人之心

認可，是最廉價也最珍貴的激勵。管理的藝術，在于“看見”每一位教師,“聽見”每一種聲音。教師的工作瑣碎而細微，清晨的迎接、課堂的答疑、課后的溝通、深夜的備課…平凡日常中藏著最深沉的付出。一句真誠的認可、一個贊許的眼神，便能讓這份付出獲得回響，讓疲憊心靈得到慰藉。

管理者善于認可下屬，便能收獲自主性強、積極性高的團隊；教師間善于彼此認可，便能在育人路上收獲雙倍幸福。

04

成長激勵：

以賦能為階，助專業攀升

成長激勵的核心，是為教師搭建專業發展的階梯，讓他們在工作中既能“發光”，也能“充電”。

學校應構建系統化的成長支持體系，推行多維度的賦能計劃：

（1）通過“名師結對”讓骨干教師傳幫帶，助力青年教師快速成長

（2）通過“專題研討”開展教練式輔導，引導教師自主破解教學難題。

（3）通過公開課、示范課、外出交流等機會，讓教師在實踐中打磨本領。

（4）鼓勵教師梳理教學心得、總結育人經驗，通過校內講座、線上分享等形式實現智慧共享。

成長激勵需注重個性化，根據教師的年齡、性格、特長提供差異化支持，學校不僅是工作場所，更是成長平臺；這份職業不僅能實現育人價值，更能成就自我，從而激發主動學習、持續進步的內生動力。

05

信任激勵：

以放權為尺，聚擔當之力

“用人不疑，疑人不用。”信任是團隊最有效的“粘合劑”，能凝聚無堅不摧的力量；也是激發潛能的“催化劑”，能讓教師生出“不辜負”的責任感。海底撈一線員工有權根據情況給客人送小禮物或免單。信任使員工具有更大的工作自由度或自主權，進而可以增強員工的主人翁意識。

缺乏信任，則容易產生破壞力。曹操面對馬超與韓遂聯軍進攻，處于劣勢。曹操想了個辦法，使馬超猜疑韓遂，馬超與韓遂之間的相互信任一旦得以破壞，聯軍的戰斗力迅速衰減，曹操很快反敗為勝。

信任讓教師在“被尊重”中學會“擔責任”，在“有自主權”中實現“自我管理”，形成“權責對等、良性互動”的管理生態。

06

挑戰激勵：

以突破為引，激奮進之志

挑戰激勵，是為教師設置“跳一跳夠得著”的目標任務，既讓他們感受到學校的信任與期許，又能激發潛藏的斗志與潛能，在突破自我中實現更高價值。

設置挑戰任務需把握兩個關鍵：一是價值性，確保挑戰與教育教學核心目標一致，讓教師在完成任務的同時提升專業能力；二是適度性，既不能讓挑戰成為“不可承受之重”，也不能因難度過低失去激勵意義，要讓教師看到成功的可能，從而愿意主動嘗試，讓他們在攻堅克難中收獲成就感，在自我突破中實現專業躍升。

07

關愛激勵：

以溫情為壤，潤團隊之花

“愛人者，人恒愛之。”春秋時期，一群饑餓的人偷了秦穆公的馬，正在屠宰準備煮馬肉吃，這時秦穆公找到了他們，了解情況后，秦穆公非但沒有懲罰他們，考慮到“光吃馬肉不喝酒有損身體”，還特意讓人送了一些酒給這些人喝。后來的一次戰斗中，秦穆公陷入敵方包圍之中無法脫身，千鈞一發之際，他曾經幫助過的那幫人沖入陣中，奮不顧身將秦穆公救了出來。

教師工作壓力大、情緒消耗多，一句關心的問候、一次及時的幫助，都能讓他們感受到團隊的溫暖，進而激發工作熱情。關愛激勵體現的是“以人為本”的管理理念，是凝聚團隊向心力，激發戰斗力的重要紐帶。

08

褒獎激勵：

以榮譽為旗，揚奮進之風

褒獎是對教師工作的肯定，也是推動其繼續前行的動力。褒獎形式可多元多樣，既包括獎金、獎品等物質獎勵，也涵蓋獎牌、榮譽證書、職位晉升等精神激勵，還可提供外出學習、培訓深造等發展機會。但褒獎需把握“度”，應堅持“寧缺毋濫、公平公正”的原則，“獎當其功、獎得其所”，讓教師感受到付出被看見、被珍視，也能形成“比學趕超”的良好氛圍，激發全體教師的工作熱情與進取意識。若過多過濫，便會失去應有價值，太平天國后期“濫封王”導致激勵失效的歷史教訓，值得深思。

09

儀式激勵：

以莊重為韻，凝團隊之魂

儀式感是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同的關鍵。

小米公司一段時間出貨壓力大。供應鏈負責人將出貨目標投影在大屏幕上，每個人拿著自己的任務單站在大屏幕前合個影。就這樣一個簡單儀式，發揮了奇妙作用，每個人都異常重視自己的工作環節，防止影響出貨目標的達成。

儀式激勵的魅力，在于通過具象化的形式凝聚情感共識。一枚紀念徽章、一段成長影像、一次集體致敬，都能讓教師在參與中感受到自己是團隊不可或缺的一員，讓共同奮斗的經歷成為珍貴記憶，進而激發更強的團隊向心力，凝聚力，讓整個教師隊伍在精神共鳴中攜手前行。

10

氛圍激勵：

以風氣為脈，養向上之氣

人是受環境與氛圍影響的“動物”，良好的校園氛圍是“無聲的激勵”，能潛移默化地影響教師的工作態度與行為方式。

學校應著力營造“團結奮進、求真務實、樂于奉獻”的團隊氛圍。在教學中，倡導坦誠相待、互相切磋，不藏私、不護短；在班級管理中，鼓勵互相學習、取長補短，分享經驗、共同進步；在面對困難時，引導齊心協力、并肩作戰，不抱怨、不退縮。同時，可通過讀書分享會、體育文化節、師德演講比賽等活動，豐富氛圍建設載體。

激勵教師，不是為了讓他們“多干活”，而是為了讓他們在育人之路上“有收獲、有成長、有幸福”。愿我們以心換心，以愛育愛，用有效的激勵方式，點燃教師心中的火焰，讓每一位教師都能在校園里發光發熱，與學校共成長，與孩子共進步，共同書寫教育的美好篇章！

更多精彩內容，敬請關注校長派“2026第六屆中小學班主任發展大會暨班主任專業精進研習坊”，2026年1月31日—2月2日我們在武漢不見不散，期待您的加入，歡迎掃碼報名！

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源｜政理實

作者｜高振榮

編輯｜智庫君

說明｜校長派尊重原創，版權為原作者所有，若侵權，我們會及時聲明或刪除。

我們在一起，可以成為改變的力量！