【資訊】廣東中職專業(yè)組教研活動紀(jì)實(shí)

數(shù)字賦能融專業(yè)，以評提質(zhì)育素養(yǎng)

2025年12月4日，由廣東省教育研究院主辦，深圳市教育科學(xué)研究院、深圳市南山區(qū)教育局承辦的廣東中職教研員能力提升省級教研暨課堂智慧評價大數(shù)據(jù)報告發(fā)布活動在深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行。本次活動的主題為“數(shù)字賦能·以評提質(zhì)：廣東中職教研的創(chuàng)新與實(shí)踐”。與會代表圍繞主題，通過深度觀察、多輪對話與集體反思，共同參與了一場高水平的省級教學(xué)探討。

專業(yè)組教研活動由深圳市教育科學(xué)研究院陳麗與深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校王友兵共同主持。與會教師觀摩了兩節(jié)專業(yè)課，分別是：深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校張杏的“愛的致意”與磨鴻燕、鄭東舉聯(lián)合授課的“寶石琢磨工藝-公主方琢形琢磨”。

張杏的課面向24級音樂表演專業(yè)，以器樂探究為核心，大膽打破專業(yè)壁壘，創(chuàng)新引入AI數(shù)字人“埃爾加”搭建互動橋梁，通過弦樂、管樂與鋼琴的跨樂器協(xié)作設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式審美體驗(yàn)中自然銜接社會關(guān)懷，成功實(shí)現(xiàn)了美育與社會責(zé)任教育的有機(jī)統(tǒng)一。磨鴻燕、鄭東舉面向25級首飾設(shè)計與制作專業(yè)，緊扣寶玉石加工與檢測的崗位需求，構(gòu)建“課前-課中-課后”閉環(huán)教學(xué)模式：課前借助虛擬仿真實(shí)訓(xùn)降低實(shí)操試錯成本，課中融入企業(yè)真實(shí)任務(wù)，通過三維寶石設(shè)計軟件等多元數(shù)字工具提升教學(xué)直觀性，課后依托平臺數(shù)據(jù)反饋優(yōu)化教學(xué)策略，有效達(dá)成了核心技能培養(yǎng)目標(biāo)。

評課研討環(huán)節(jié)氣氛熱烈，珠海理工學(xué)校、東莞市教育局教研室、汕頭與潮汕教師發(fā)展中心等單位的教研員和教師代表圍繞兩節(jié)課展開深度交流。大家一致認(rèn)為，兩節(jié)公開課不僅展現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)施水平，更彰顯了中職課堂教學(xué)改革與智慧教育理念落地的創(chuàng)新成果，其深層價值體現(xiàn)在三大維度：一是技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)從工具使用到認(rèn)知重構(gòu)的跨越，AI數(shù)字人與虛擬仿真技術(shù)不僅豐富了教學(xué)形式，更分別重塑了藝術(shù)學(xué)習(xí)的對話關(guān)系與技能習(xí)得的漸進(jìn)路徑；二是育人維度完成從課堂閉環(huán)到育人生態(tài)的延伸，通過平臺數(shù)據(jù)迭代教學(xué)、延伸社會關(guān)懷議題等設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任的深度聯(lián)結(jié)；三是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成從知識傳遞到思維貫通的提升，將文化轉(zhuǎn)化、藝術(shù)創(chuàng)新、工匠精神等高階思維培養(yǎng)融入實(shí)操任務(wù)，突破了單純的技能模仿教學(xué)。針對教學(xué)優(yōu)化，大家建議：進(jìn)一步強(qiáng)化差異化支持的動態(tài)適配，依托智慧平臺采集學(xué)情數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)分層、資源推送與輔導(dǎo)干預(yù)的精準(zhǔn)化；優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)的思維可見化設(shè)計，通過思維導(dǎo)圖、互評量表、數(shù)字白板等工具，讓協(xié)作過程與思維路徑可評可優(yōu)化；推動評價體系與職業(yè)能力認(rèn)證銜接，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽規(guī)則與證書要求，增強(qiáng)教學(xué)評價的權(quán)威性與導(dǎo)向性。

活動最后，主持人陳麗、王友兵作總結(jié)發(fā)言。她們表示，兩節(jié)公開課是數(shù)字賦能、理實(shí)一體、融合育人理念的生動具象，充分展現(xiàn)了博倫職校以珠寶專業(yè)為龍頭、多專業(yè)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新活力。針對未來教學(xué)提升，兩位主持人提出四點(diǎn)方向性建議：一是數(shù)字賦能需走向深度融合，讓技術(shù)真正服務(wù)于難點(diǎn)突破、個性學(xué)習(xí)與過程評價，摒棄形式化炫技，追求實(shí)效落地；二是理實(shí)一體化需強(qiáng)化思維貫穿，在實(shí)操環(huán)節(jié)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“做中思、思中創(chuàng)”，培養(yǎng)批判性思維與遷移應(yīng)用能力；三是差異化教學(xué)需落實(shí)精準(zhǔn)支持，在任務(wù)設(shè)計、指導(dǎo)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)梯度差異，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供個性化成長路徑；四是課程評價需體現(xiàn)多元綜合，構(gòu)建貫穿學(xué)習(xí)全過程的評價體系，整合平臺數(shù)據(jù)、實(shí)操成果、協(xié)作表現(xiàn)等多維度指標(biāo)，尤其可借鑒技能大賽標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)評價。

本次教研活動的舉辦，不僅促進(jìn)了全省中職綜合學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高效分享，更為構(gòu)建“智慧評價、以評促教”的課堂新生態(tài)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)，助力中職教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君