深耕地方史 厚植家國情——深圳市南山區黨史地方史教育創新實踐暨育才二小特色活動紀實

隨著《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》深入推進，地方歷史教育日益成為厚植文化根脈、培育時代新人的重要抓手。

深圳作為改革開放前沿城市發展歷程含獨特教育價值與時代精神，如何通過深圳史學習引導師生從城市發展里汲取精神力量并培養“知來路、明去處”文化自覺，怎樣讓“深圳人”身份認同從戶籍標簽升華成文化認同，如何探索將深圳史閱讀和五育有機融合的創新路徑，成為當前地方史教育亟待破解的關鍵課題。南山區委教育工委制定《深圳市南山區教育系統“與深圳同行——讓成長扎根本土”培根計劃實施方案》，深圳市蛇口育才教育集團育才二小以五維聯動體系為框架、以多元實踐模式作為路徑、將文化生根機制作為目標，探索出一條從全員參與邁向文化認同的創新之路，為落實立德樹人根本任務以及推動素質教育發展提供可資借鑒的實踐樣本。

一、從碎片到系統，五維聯動體系的構建邏輯與實施路徑

地方史教育長期面臨“活動多而散、主體少又薄弱、效果淺顯短暫”的結構性困境，其根源在于缺少整體架構和協同機制。育才二小突破了傳統思維模式，將深圳史教育從節慶紀念、主題班會等零散形式，提升成為覆蓋“學生－教師－班級－學校－實踐”這五個維度的系統化育人工程。

以青年教師深史研讀社的實踐情況為例，這個組織并非只是簡單的讀書小組，而是集教師專業發展、課程資源開發、教學模式創新于一體的研修共同體，教師們通過共同閱讀深圳史經典文獻，深化了對城市發展脈絡的認知。

第一代“重走長征路”桌游

在此基礎上開發出《“重走長征路”沉浸式智能桌游》等創新教學資源，該桌游將歷史知識融入游戲機制中，讓學生在角色扮演和情境模擬過程里體悟革命精神，這一成果不但獲得了南山區一等獎還成功晉級市級評選，更為重要的是形成了“理論學習－資源開發－課堂實踐－效果反饋”的專業成長閉環。這種五維聯動的架構設計既體現出教育生態學的整體性原則，又契合素質教育的協同發展理念，有效破解地方史教育碎片化實施的根本難題，為文化傳承提供可復制的實踐范式。

二、從知識到行動，多元實踐模式的創新探索與顯著成效

深圳史教育的核心在于將書本知識轉化為真實體驗，突破傳統講授的局限性。育才二小構建起“閱讀－探究－實踐－創造”四階遞進路徑，進而形成從認知層面到行動方面的完整轉化機制。

AR 實景讓東縱故事 “活” 起來

以AR技術賦能的“云參觀”東縱紀念館項目來說，學校借助增強現實技術讓沒辦法實地研學的學生獲得沉浸式體驗，學生佩戴上設備之后在虛擬的歷史場景中漫步，與三維復原的革命先輩進行對話，并且可以觸摸數字化呈現出來的歷史文物，這種突破時空限制的創新方式讓全體學生都能參與深度學習。同時，學校安排學生前往非遺村落開展志愿講解服務，讓他們將學到的深圳歷史知識傳遞給社區居民和游客，在傳播知識過程中深化理解并強化認同。這種將數字技術和社會實踐相互結合的多元模式，既解決了教育資源分配不均的現實問題，又實現了從被動接受到主動傳播的角色轉變，有力推動歷史學習從課堂走向生活且從個體走向社會。

三、從參與到認同，文化生根機制的實現策略與區域輻射

在系統化體系與多元實踐的雙重推動下，深圳史教育進入文化生根的關鍵階段，需要將外在參與轉化為精神認同，實現從組織驅動到自覺傳承的質變。

育才二小通過構建“認知－情感－行為”三層遞進機制，使歷史學習真正觸及學生文化心理結構。以“深圳史與我的家族故事”主題創作活動為例，學校引導學生訪談祖輩父輩關于深圳的記憶，把個體家族史和城市發展史相互勾連起來。有一位學生通過梳理祖父從內地來深圳建設特區的經歷，深刻理解了“敢闖敢試、開放包容”深圳精神的內涵。這種將宏大敘事和個人經驗相融合的方式，把抽象的改革開放史轉化成可觸摸的家國情懷，讓文化自信從歷史認知升華為情感歸屬。

在此基礎上，學校通過姊妹聯盟校機制將實踐經驗推廣至全國百余所學校，各地結合本地的歷史狀況開展類似的探索活動，形成“深圳經驗、全國共享”這樣的協同發展格局，這種從校本實踐逐步拓展到區域輻射的推進路徑，為培育深深扎根中華文化且具有家國情懷的時代新人提供創新范式。

綜上所述，深圳史教育通過構建五維聯動體系、創新多元實踐路徑、完善文化生根機制等舉措，有效化解了地方史教育碎片化實施、淺層化體驗、局限化參與的現實困境，實現了從零散活動到系統工程、從被動接受到主動傳承、從知識記憶到精神認同的根本轉變。這一實踐不僅讓學生真正說出“我是深圳的孩子”，更在培養“知來路、明去處”文化自覺的進程中，探尋出五育融合的有效途徑，為落實立德樹人根本任務、講好中國故事提供了鮮活樣本，將其經驗向全國百余所學校的輻射推廣，為新時代地方史教育的創新發展貢獻了可復制的區域智慧。