在湖南安化山區的一間中學教室里,班主任夏依依的辦公桌抽屜里,鎖著一疊特殊的“學生檔案”。不同于常規的成績記錄表,這里裝著數十封匿名信、一本寫滿批注的記錄本,還有密密麻麻的“成長積分”臺賬。這些看似普通的紙張里,藏著孩子們不愿言說的秘密——父母離異的孤獨、校園欺凌的恐懼、經濟困難的窘迫。而夏老師用溫柔的堅守,讓這些秘密變成被看見、被治愈的溫暖記憶,也讓教育的本質在細微處盡顯。
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“夏老師,爸爸媽媽分開后,我好久沒見過媽媽了,晚上一個人睡會害怕”“有人總在放學路上堵我,搶我的零花錢,我不敢告訴奶奶”……這些稚嫩又沉重的文字,都來自夏老師發起的“心靈樹洞”計劃。考慮到山區留守兒童多,很多孩子不愿當面傾訴心事,她在教室角落放了一個木質信箱,鼓勵學生用匿名信的方式寫下煩惱。每天放學后,她都會仔細閱讀每一封來信,把孩子們的困境悄悄記錄在專屬記錄本上,再以匿名回信的方式,把安慰和建議塞進信箱。“你不是孤單一人,老師會一直陪著你”“遇到困難要勇敢說出來,保護自己才是最重要的”,娟秀的手寫文字,成了照亮孩子們灰暗心境的微光。
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夏老師的記錄本里,不僅有孩子們的秘密,更有她針對性的幫扶計劃。
發現有學生在信中提到“家里沒錢買教輔資料”,她沒有直接捐款,而是以“班級獎勵”的名義,把整理好的資料和文具送到孩子手中,還悄悄進行秘密家訪,和監護人溝通孩子的學習生活情況;得知有學生遭遇校園欺凌,她沒有立刻公開處理,而是先私下找到涉事學生談心,了解矛盾根源,再組織主題班會引導大家友善相處,同時每天陪受欺凌的孩子放學,給她足夠的安全感。
為了讓留守兒童感受到被重視,她還設立了“成長積分”制度,孩子們只要在學習上進步、主動幫助同學,就能獲得積分,兌換書籍、玩具或一次和老師共進午餐的機會。這些細致入微的舉措,讓孩子們慢慢打開心扉,感受到被看見、被在乎的溫暖。
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最動人的是,這些藏在檔案里的溫暖,在多年后依然延續著力量。
去年暑假,已經考上大學的小宇特意回到母校看望夏老師,他拿出一封泛黃的回信,紅著眼眶說:“當年如果不是您的鼓勵,我可能早就輟學了。”原來,小宇曾因父母離異陷入自卑,成績一落千丈,還萌生了退學的念頭。夏老師在匿名信中察覺到他的絕望后,不僅多次手寫回信開導他,還幫他申請了助學金,鼓勵他參加校園籃球賽。正是這份持續的溫暖,讓小宇重新振作起來。還有在外地工作的小婷,每年都會給夏老師寄明信片,她說:“您的記錄本,是我青春期最安心的港灣,讓我知道即使父母不在身邊,也有人真心為我著想。”
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獨特來看,夏依依老師的“心靈樹洞”檔案,早已超越了常規學生檔案的意義,它不僅是孩子們心事的存放地,更是教育溫度的載體。
很多人認為教育的核心是知識傳遞,但對留守兒童而言,心靈的陪伴與療愈更為重要。夏老師的做法,恰恰抓住了教育的本質——教育不是冷冰冰的成績衡量,而是用真誠與耐心,守護每個孩子的心靈,幫他們跨過成長的坎坷。她的記錄本之所以讓人淚目,是因為里面藏著教育者的初心,藏著對每個生命的尊重與珍視。
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其實,在偏遠山區的校園里,還有很多像夏依依一樣的老師,他們用自己的方式,守護著孩子們的成長。
?夏老師的“心靈樹洞”計劃告訴我們,教育不需要多么宏大的舉措,只要用心傾聽、真誠陪伴,就能溫暖一顆又一顆孤獨的心靈。那些藏在檔案里的秘密,最終都變成了孩子們成長路上的力量源泉。這份以心靈滋養心靈的教育,不僅改變了孩子們的人生軌跡,更詮釋了師者的責任與擔當。愿更多教育者能讀懂這份溫暖,讓每個孩子都能在被看見、被呵護中,勇敢地走向未來。
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