彭水三中羅春梅：以生命育生命 讓德育有溫度

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教育的本質是心靈的喚醒與生命的共鳴。重慶市彭水苗族土家族自治縣第三中學校秉持“愛在叁中 參與其中”的辦學理念，將立德樹人融入育人全過程。其中，學校德育主任羅春梅提出的“以生命影響生命，成就彼此的美好”教育理念，恰是對這一辦學理念的深刻詮釋與生動延伸。

今天的分享中，羅春梅從理念契合的深層邏輯，到課堂、校園、社會三維度的德育實踐落地，再到“自主管理 深度體驗”德育品牌的建設與深化，為我們系統展現彭水三中德育工作的溫度與深度，不僅彰顯了德育工作者的責任與擔當，更讓我們看到彭水三中如何以愛為底色、以參與為路徑，構建有溫度的育人生態。

彭水三中德育主任羅春梅。

上游教育：您提出“以生命影響生命，成就彼此的美好”這一教育理念，與彭水三中“愛在叁中 參與其中”的辦學理念如何契合？

羅春梅：“以生命影響生命，成就彼此的美好”，它與我校“愛在叁中 參與其中”的辦學理念同頻共振，共同構筑了立德樹人的精神底色。

首先，這種契合根植于對教育“人民屬性”的深刻把握。我們堅信，教育是溫暖生命、塑造靈魂的事業。“愛在叁中”是這一切的起點與歸宿，它要求教師將對國家之愛、對教育事業之愛、對生活與知識之愛，具體地轉化為對每一位學生的真誠關愛，是以人格引領人格，以生命溫暖生命的生動實踐。

其次，“參與其中”是實現“生命影響”的關鍵路徑。我們積極構建師生雙向互動、共同成長的教育生態。例如，我們大力推行學生自主管理、合作探究的學習模式，鼓勵學生在實踐中學習、在擔當責任中成長。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者、陪伴者，與學生一同探索未知、克服困難、分享喜悅。學生的每一點進步、每一次綻放，也同樣在豐富教師的教育智慧與生命體驗，成就著教師作為教育者的價值與幸福。

上游教育：請結合您的教育實踐，談談這一教育理念如何融入日常德育工作，成為您打造“有溫度的教學現場”的核心指引。

羅春梅：“有溫度的教學現場”源于“以生命影響生命”的核心理念，并通過三個維度融入日常德育，使其成為可觸可感的實踐。

一是讓課堂成為價值共鳴的“情感場”。只有教育者自己被價值所感，方能以真情感染學生。在教學中，我著力創設真實情境，引導學生深度參與，讓愛國情懷、仁愛品格如鹽入水，自然觸動心靈。

二是使校園成為涵養生命的“生態圈”。溫度需要整體生態滋養，我們以生命教育、勞動教育為載體，將“愛在叁中 參與其中”的辦學理念化為日常浸潤，讓德育真正賦能每一位師生的真實成長。

三是將社會變成知行合一的“實踐課”。德育絕不止于教室。我們通過走進紅色基地、服務社區等真實場域，讓學生在行動中將“愛”內化為自覺擔當。

上游教育：作為重慶市德育品牌“自主管理 深度體驗”德育實踐課程的主持人，您如何讓這一課程助力彭水三中德育工作發展？

羅春梅：彭水三中以“自主管理 深度體驗”實踐課程為支點，通過制度創新、實踐深化與評價改革，撬動德育工作從“單向灌輸”向“雙向賦能”轉變。

一是以自主管理重塑德育生態，激發內生動力。課程將管理權交還學生，使其在參與校園治理中錘煉責任擔當。例如，學生通過直接參與學校制度優化，將德育要求內化為自覺行動，真正實現“我的校園我做主”。

二是以深度體驗聯通校內外課堂，促進知行合一。課程打破德育邊界，將思政小課堂與社會大課堂深度融合，推動感性體驗向理性認知轉化，讓德育成果“看得見、摸得著”。

三是以科學評價賦能學生成長，彰顯育人實效。我們通過“自主管理 深度體驗優秀學生干部”“紅巖標兵”“最美志愿者”等榜樣選樹，營造見賢思齊的氛圍，讓德育成效可感、可學、可傳承。

上游教育：作為德育主任，您接下來會如何進一步深化“自主管理 深度體驗”德育品牌建設，讓德育工作更好地賦能學校高質量發展？

羅春梅：為深化“自主管理 深度體驗”德育品牌建設，我們將從校內、校外兩個維度協同發力，將“愛在叁中 參與其中”的辦學理念融入育人全過程。

在校內，我們將進一步筑牢學生自主管理的制度根基。通過月度提案制、校園民主議事會等機制，使學生在校園活動，甚至學校規章制定中擁有更實質的話語權，讓“我的校園我做主”從理念化為常態。同時，我們將拓寬深度體驗的實踐路徑，在已有基礎上，系統性鏈接更多校外實踐基地，推動志愿服務、主題研學走向課程化、序列化。

我們將通過校內民主參與的深化與校外實踐體驗的賦能，讓德育真正成為激活學生主體意識、支撐學校高質量發展的豐厚沃土。

文/孟銳