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在大連市西崗區日新學校的校園里,時間的流速似乎與外界不同。這里,一個簡單的系鞋帶動作、一次短暫的眼神接觸、一聲清晰的表達,都可能意味著一個孩子歷經數月甚至數年的巨大進步。一位致力于特教教育的老師王野,在這方天地里,已經陪伴了一群特別的孩子近十個春秋。從2016年滿懷理想的青年特教教師,到如今統籌德育、科研與送教上門工作的骨干,他的日歷被孩子們的細微成長刻度所牢牢標記。
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耗時三年讓孩子“說”出上廁所
2025年12月31日,大連市西崗區日新學校的迎新聯歡會正在進行。在喧鬧的會場一角,王野老師正半蹲在一個男孩面前,手里舉著幾張溝通卡片,輕聲問道:“指一指你想做什么?”男孩的目光在卡片間緩緩移動,最終停留在“廁所”圖標上。王野微笑著牽起他的手:“好,老師帶你去。”這個簡單的動作,是這個患有自閉癥且言語困難的男孩歷經三年訓練后,第一次成功表達需求。
34歲的王野已在特殊教育領域耕耘十年。2016年,他從遼寧師范大學特殊教育專業碩士畢業,進入大連市西崗區日新學校工作。這里都是患有自閉癥、唐氏綜合征的學生。“很多人不理解,碩士畢業為什么選擇特教。”王野說,“這里的孩子更需要專業支持。”
他的日常工作從“行為解碼”開始。當一個孩子反復拍打自己,或突然哭鬧時,王野的第一反應不是制止,而是觀察記錄。“所有行為都是溝通方式。我們要像偵探一樣,找出行為背后的原因。”王野記得,一位自閉癥孩子總想摸女老師的毛絨衣物。經過觀察分析,王野發現這是孩子尋求觸感依賴的表現。“我們給他準備了一個毛絨玩具,引導他用合適的方式滿足需求。”三個月后,孩子觸摸別人的行為減少了,學會了用替代物品進行自我調節。
讓生活技能在實踐中扎根
在數學課上,加法不是一節課的內容,而是一個教學單元。王野和同事們設計了獨特的“課堂-社會-家庭”三級支持系統。課堂上,教學場景被設置為模擬超市,學生們用交易計算。到了社會實踐日,老師們會帶領學生前往合作的超市、電影院,在真實環境中練習購物、觀影等社會生活技能。王野特別重視與家長的協作,假期都會發送“家庭實踐作業”,幫助家長如何在生活中幫助孩子鞏固所學。
“技能的泛化是關鍵。”王野說。他回憶起患有唐氏綜合征的孩子第一次獨立購物的情景:“她在超市里猶豫了很久,最終還是完成了交易。當她拿著找零對我笑時,我知道所有的努力都值得。”
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每個微小突破都是“擺渡人”勝利航標
每個微小的突破都是勝利,而王野正是這漫長航程中的“擺渡人”。在特教領域,“進步”有著全新的定義。王野說,學生第一次自己用勺子吃飯,自閉癥孩子第一次主動說“謝謝”,重度智障學生花了一年時間學會獨立上下樓梯。這些都是他作為“擺渡人”見證的珍貴抵達。
“我們關注的不是分數,而是功能性的成長。”王野說。老師們為每個學生規劃個性化航程,目標可能是學會穿衣吃飯,或是能夠表達基本需求。“這些在常人看來微不足道的事情,正是我們特教工作的意義所在。”有學生家長告訴記者,“以前不敢想孩子的未來。現在看他能做些簡單的事情,覺得生活有了盼頭。”這正是作為“擺渡人”推動親子課程的初衷。
特殊教育是情感高投入的職業。如何保持心力?王野直言很感謝同事們交流工作中的困惑與喜悅。“只有同行才能真正理解,當一個三個月沒開口的孩子突然叫‘老師’時,我們為什么會喜極而泣。”閱讀是王野修復“心帆”的方式。除了專業書籍,哲學、文學等各類讀物讓他保持開闊的視野。“這份工作讓我明白,每個生命都有其獨特航程。”去年成為父親后,他更深刻地體會到:“我的使命不是改變航道,而是幫助每艘獨特的船,都能安全航行在自己的水域。”
王野渡送的不僅是這些特殊孩子,還有希望、理解與可能。在日復一日的航程中,他見證著生命以最本真的方式綻放,也找到了這份職業最深沉的價值,讓每一次孤獨的啟航,都能抵達屬于自己的彼岸。
期待社會更多支持與融合
“我們正在探索更多融入社會的可能性。”王野說。近年來,學校與一些愛心企業建立了實習基地,部分能力較好的學生畢業后,可以從事簡單工作。從而達到自食其力的較好結果。然而王野最期待的是社會認知的改變。“不是憐憫,而是理解;不是隔離,而是接納。”他相信,隨著社會包容度的提高,這些“慢飛的天使”也能找到屬于自己的天空。
教室墻上貼滿了孩子們的手工作品,雖然稚拙,卻充滿生命力。在這里,每一天都在重新定義成長的意義,而王野和他的同事們,正是這場溫柔變革的踐行者與守護者。十年特教路,他解碼了無數行為的密碼,搭建起通向社會的橋梁,也在守望每個微小進步的過程中,找到了特殊教育的真諦,不是塑造“成功”,而是成就“可能”。
半島晨報、39度視頻記者趙嶸
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