革故鼎新 育卓越之才

本文轉自：人民網-江西頻道

革故鼎新 育卓越之才

——南昌大學 “十四五” 醫學教育創新實踐

巍巍學府，德高醫精。從戰火硝煙中走來的南昌大學江西醫學院，血脈中流淌著“為人民服務”的紅色基因與醫學報國的熾熱初心。“十四五”以來，這所承載著贛鄱大地人民健康所系的醫學殿堂，開啟了一場深刻的自我革新與戰略躍升。

五年來，這里不僅是精湛醫術的熔爐，更成為醫學教育體制改革的“試驗田”、交叉學科創新的“策源地”和高層次人才匯聚的“強磁場”。一幅以體制機制重塑為骨架、以拔尖人才培養為核心、以科技創新引領為動能的“大醫學”高質量發展宏圖，正徐徐展開。

立柱架梁 以系統性改革重塑醫學教育新生態

“十四五”期間，南昌大學開啟了一場深刻的頂層設計重構。為破解綜合性大學醫學教育管理的共性難題，學校系統啟動新一輪體制改革，確立并強化醫學院在醫學教育中的統籌主體地位。

隨著《關于進一步推進醫學教育創新發展的若干意見》等一系列綱領性文件出臺，學校積極落實政策精神，提任醫學高層次人才擔任校領導并兼任江西醫學院院長，同時將第一、第二臨床醫學院分管教學領導納入醫學院黨委班子。這不僅是醫學院干部人事的變動與布局，更標志著“學校—醫學院—附屬醫院”協同治理新機制的實質性建立，為醫教研的深度貫通與一體化發展打通了“任督二脈”。此外，學校通過持續完善直屬機構例會等機制，有力匯聚了“大醫學”共同體的合力。一條醫教協同、學科融通、科教融匯的嶄新發展路徑，日趨完善。

管理體制的“物理變化”迅速催生了育人模式的“化學反應”。

一場名為“平行開課”的教學改革徹底打破了臨床醫學院的壁壘。過去，臨床課程由各附屬醫院“分而治之”。如今，《診斷學》《外科學》等核心課程被建設成“平行課”，全校臨床醫學專業學生像在“教學超市”中一樣，通過網絡選課系統，自主選擇由不同附屬醫院優秀教師講授的同一門課程。

為確保無論學生點擊哪位老師的課表，學到的都是同樣高標準的“金課”，一場深刻的“同質化”攻堅在幕后展開，16個跨學院的臨床聯合教研室也應運而生，通過常態化的集體備課與教學研討，將“平行開課”的理念扎實落地。

在婦產科聯合教研室的一次集體備課會上，來自第一臨床醫學院、第二臨床醫學院和附屬康復醫院的三位老師，正分別就同一章節進行試講：王芬老師融入豐富的臨床案例，朱四紅老師運用生動的圖文視頻，梁笑傾老師則巧妙結合思政元素。隨后，資深專家們從教學規范到思政融合逐一評議。這種跨學院的智慧碰撞與標準統一，正是“平行開課”得以高質量實施的堅實底座，真正實現了“教學自由選”與“質量嚴把關”的有機統一。

另一項標志性創新“雙師同堂”，則致力于打造貫通基礎與臨床的“融合課堂”。在《醫學遺傳學》的課堂上，當基礎醫學院教師講解完基因結構與遺傳定律后，附屬醫院的臨床教師隨即上臺，結合真實病例分析遺傳病的診療與咨詢。

“基礎老師打好了理論基礎，臨床老師把理論和實際結合起來。通過案例，我們不但明白了如何診斷復雜遺傳病，還學會如何與患者溝通，培養了臨床思維和醫學人文素養。”第一臨床醫學院學生楊繼洲對此有切身感受。

這種教學模式拆除了基礎與臨床之間的知識高墻，讓學生在邁入醫學大門的初始階段，就建立起“結構-功能-疾病-人文”的鮮活聯系。如今，“基礎教師+臨床醫生”同臺授課的模式，已在11門基礎課程中實施，超100位臨床教師與基礎教師進行雙師并線或雙師同堂教學。

鑄魂育英 以多元化模式鍛造醫學人才新力量

改革的最終落腳點是人才。“十四五”期間，南昌大學江西醫學院初步形成卓越醫生、基礎醫學拔尖創新人才、中外合作辦學三位一體的醫學拔尖創新人才培養體系，回應時代對“新醫科”人才的呼喚。

煥奎書院是學校人才培養體系中的高地，以江西醫學院創始人何煥奎先生之名命名，是南昌大學“醫學+X”拔尖創新復合型人才培養的“改革試驗田”與“育人新高地”。它從全校新生中二次選拔最具潛質的學子，施行“三師協同”的引領機制：思政導師貫穿價值引領，科研導師全程指導學術探索，實踐導師則對接臨床與社會，三方合力覆蓋育人全鏈條。

在這里，培養方案本身就是一場“跨界融合”。在專業課程之外，學生的課程表上既有《機器學習與模式識別》等前沿課程，也有《中國哲學與人文傳統》《公共政治學》等人文社科學科，充分體現了“醫文理工”深度融合的設計思想。書院強力推動“早臨床、早科研、早社會”，學生大一即可進入導師實驗室，并以校級社團“3S救護會”等為載體，深入社區開展急救知識普及，在志愿服務中淬煉醫德。

煥奎書院“價值塑造—能力培養—知識傳授”三位一體的育人生態成效卓著。正如2023級學生房思甜所說：“書院的平臺給了我很大的支撐。最初是被一對一科研導師的機制所吸引，希望能提升自己的科研能力。但這里的收獲遠不止于此，‘五維一體’的培養讓我們在‘強身心’中保持最佳狀態，在‘厚基礎’與‘精技能’上接觸比普通班更深的課程，在‘求創新’中通過導師指導和各類競賽錘煉思維，更在‘鑄情懷’的社會實踐里深刻理解醫者的責任。”

人才培養體系的國際化標桿是瑪麗女王學院。南昌大學與倫敦瑪麗女王大學聯合舉辦的臨床醫學專業本科教育項目于2012年獲教育部批準，系全國首個醫學類中外合作辦學項目。2025年，雙方合作舉辦的中外合作辦學機構獲批，成為江西省高等教育國際化進程中的又一標志性突破。

該學院學生畢業時可同時獲得中英兩所名校的學士學位。在這里，生物專業課程由英方教師全英文授課，學生在大二暑假可赴英進行實驗技能強化訓練，優秀學子更有機會赴英交換學習。這種浸潤式的國際化教育，旨在培養扎根中國、具備全球視野的新醫科人才。項目畢業生升學率長期保持在80%以上，大量學生進入北京協和醫學院、北京大學、帝國理工學院等一流學府深造。

人才培養體系的前沿觸角是響應國家戰略的新專業。2020年，南昌大學獲批設立智能醫學工程專業；2025年獲批的中外合作辦學機構聚焦新醫科領域精準布局專業，涵蓋本科與碩士項目；同年還獲批設立了老年醫學與健康本科專業，并迎來全國首批新生。這一專業精準對接我國中度老齡化社會的迫切需求，旨在培養既懂臨床醫學、又精通健康管理的復合型人才。學生們不僅學習理論，更深入養老機構和醫院老年科，在實踐中理解“健康老齡化”的內涵。這既是學科專業的優化升級，更是大學服務“國之大者”的生動體現。

一批新專業的增設，以及中外合作辦學機構的獲批，進一步完善了學校“新醫科”學科體系，形成了覆蓋基礎醫學、臨床醫學、交叉醫學的全方位學科布局。

從培養復合型拔尖創新人才的煥奎書院，到融匯中西的瑪麗女王學院，再到服務國家戰略的老年醫學與健康專業等，南昌大學正以多元化的育人渠道，為國家輸送著能應對未來復雜健康挑戰的醫學新力量。

聚力賦能 以學科躍升與人才集聚夯實發展根基

為集聚高層次人才、激發科研創新活力，學校傾力打造了“生物醫學創新研究院”，旨在革新高層次人才服務模式，使其成為吸引醫學頂尖學者的強大平臺。通過厘清醫學院、教學學院與研究院在高層次人才工作中的權責關系，研究院打破了以往人才人事關系分散于各學院的局面，實行統一管理，并提供從實驗空間到行政服務的“一站式”保障。這一高水平的“學術特區”，讓高層次人才得以心無旁騖地投身科研工作。

從事細胞自噬與生物大分子相變前沿研究的青年學者王崢，正是被此吸引，2024年從中國科學院全職加盟。他表示：“這里提供的啟動支持和學術環境，給了我很好的科研起點。”研究院還首創了與附屬醫院的“雙聘”機制，并進一步升級為人才雙向流通通道，實現了基礎研究與臨床實踐人才的互通共享、資源整合與跨領域協作，切實形成了“人才共引、共育、共享”的全新格局。

一系列改革賦能下，學校醫學學科與人才隊伍建設成效顯著。“十四五”期間，學校著力加大基礎設施、大型設備、人才引進與培養等方面對醫學學科建設的投入力度，逐步構建起“領軍人才+青年PI+高水平平臺支撐”的特色學科團隊，連續實現江西省在生物醫藥領域院士、國家杰青、國家優青等領軍人才“零的突破”，共引育高層次人才46人，國家級人才數量從8人增至25人，人才隊伍結構與層次實現跨越式提升。

學科專業布局持續優化。學院新增3個博士學位授權點，實現醫學主干學科博士點全覆蓋，新增2個博士后科研流動站，本研招生比優化至1:1.03，人才培養結構更趨合理。

醫學專業建設全面提質。學院新增7個國家級一流專業建設點，總數達8個；臨床醫學專業認證有效期延至10年；17門課程獲評國家級一流課程，從專業建設到課程質量，全方位夯實了人才培養基礎。

學科影響力明顯提升。學院共7個醫學相關學科進入ESI全球排名前1%，其中臨床醫學為1.122‰，藥理學與毒理學為1.405‰，學科國際競爭力持續增強；新增國家臨床重點專科8個，總數達17個，臨床診療水平與學科輻射力顯著提升，為區域醫療衛生事業發展提供了有力保障。

值得一提的是，在思政育人方面，第一臨床醫學院作為全省唯一的國家級思政實踐基地，通過“醫路同行”“綻放芳華”等主題培訓，以及“場館里的思政課”品牌活動，將職業素養與思政教育深度融合，筑牢師生理想信念，夯實卓越醫學人才培養的思想根基。

“十四五”五年探索，南昌大學江西醫學院治理的框架、育人的模式、發展的體系……如同基石與梁柱，撐起了一座更穩固、更開放的醫學教育大廈。從這里出發的醫學生，帶走的不僅是知識，還有一種融合了創新、擔當與人文關懷的底色。（趙瑞明）