約會班主任：賦能“數字原住民”！這位班主任的育人智慧，藏著班級成長新生態

數字化浪潮席卷校園，“數字原住民”一代的成長需求，正推動傳統班級管理模式迎來全新挑戰。如何革新教育理念，勾勒契合時代特征的班級發展藍圖？

2026年1月9日，鄭州市第十九高級中學班主任梁惠君老師做客鄭州交通廣播《約會班主任》欄目，以她的“星瀾班”為鮮活樣本，娓娓道來從“經驗型”到“專業型”的育人蛻變，為新時代班級管理獻上寶貴的實踐方案。

歡迎更多優秀班主任加入我們的分享陣營，與聽眾共話育人之道！小編微信：fm-912，期待你的到來~

今日嘉賓

鄭州市第十九高級中學 梁惠君老師

破局：革新理念，回應時代“新叩問”

面對在信息洪流與高期待中成長的“數字原住民”一代，梁惠君老師清晰地意識到，教育的“舊地圖”已然失效。她選擇以“看見具體的人”為起點，走進學生的內心世界。她看到“線上狂歡”與“線下沉默”的割裂，理解“信息海洋”中的價值迷失，體察被“高度關注”卻“極端孤獨”的矛盾，更懂他們“早熟”與“脆弱”并存的特質。基于此，提出了獨特的治班核心理念——“快樂原則”。這并非淺層的娛樂，而是構建了一個從情緒愉悅、認知滿足到價值實現的遞進式成長藍圖。在她的“星瀾班”，文化不是墻上的標語：全班公投產生《星瀾魔法公約》，用“魔法幣”游戲激勵“態度”這一核心通貨，借《哈利·波特》的元素點燃勇氣。她所做的一切，旨在將班級管理從冰冷的“約束”與“管控”，升華為溫暖的“引領”與“賦能”，回應“如何喚醒生命能量”這一根本叩問。

深耕：優化制度，構建班級“微氣候”

梁惠君老師的教育實踐充滿精巧的制度設計與個人智慧。為打破學生的“躺平”心態，她通過“共讀深刻故事”代替說教，通過“星瀾物語”演講平臺讓每個“別樣自我”被看見，更運用“看見大象”的心理學視角，解讀行為背后的情感需求。她尤其擅長營造積極的班級“微氣候”：用“聚光燈”式的話語體系放大每一處閃光點；用“正向解讀”將運動會失利、考試挫敗轉化為團隊的“黏合劑”。當師生關系滑向“權力博弈”的緊張時，楊衛平老師一句“就是要讓他贏”的點撥，讓她領悟到“重劍藏鋒”的藝術——教育的勝利，不在于贏得對抗，而在于贏得學生。針對家長普遍關心的高考成績與親子溝通問題，惠君老師提出了“成績金字塔”模型。她認為，優異的成績是環境支持、內在核心、關鍵能力共同作用的自然結果。在家校協同方面，她倡導家庭與學校應成為職責分明的“合伙人”：家庭負責提供“情感支持”與生命底色，做孩子的“精神補給站”；學校則負責構建“社會預演”與能力腳手架，培養學生的規則意識與社會能力。她建議家長隨著孩子成長，及時調整角色，從“管理者”轉變為孩子的“戰略導航”與“盟友”，體現了其專業的洞察力。

支撐：依托學校，滋養成長“厚底氣”

梁惠君老師強調，她所有育人實踐的探索與勇氣，都深深植根于學校這片沃土。她的快速成長，絕非孤獨的“個人奮斗”，而是得益于學校構建的立體化支持系統。第一重是“方向引領”。一年一度的班主任論壇，是思想的盛宴。校領導從戰略高度廓清方向，而身邊無數優秀前輩毫無保留地分享積淀多年的帶班“秘籍”，讓專業成長有跡可循。第二重是“制度賦能”。學校將支持做成了可依靠的體系：系統化的心理健康課程，讓心理老師成為班主任強大的專業“外腦”；體系化的班會課設計，提供了清晰的育人“路線圖”；對“激情早讀”、“靜心自習”、“課間跑操”等常規的精細化要求，則是塑造班風的有效“抓手”。第三重，是“情感聯結”。這直接造就了老師們“身后站滿人”的深刻幸福感。在這里，同事前輩是隨問隨講的“智囊團”，年級長是主動扛事的“大家長”，校領導是給予充分信任的“支持者”，為她提供了堅實的專業底氣與情感歸屬。梁惠君老師也分享一個讓她倍感溫暖的細節，學校在對優秀班級進行表彰時，會特意為班主任準備一張單獨的獎狀。“領導是認可、懂得我們的付出。”這種被看見、被尊重的“家”文化，形成了最牢固的情感紐帶，讓教師的心得以安放。

回聲：穿越成長，抵達熱愛

從洞察時代的新問題，到構建班級的新系統，梁惠君老師的敘事，生動展現了一所卓越學校如何與教師彼此成就、共同書寫美好的教育故事。當被問及對同行有何寄語時，她的回答真摯而充滿力量：“如若暫時不能做到熱愛，請務必先活在成長里。”在她看來，教育的意義正是在與學生的同頻共振中，在與團隊的同舟共濟里，不斷照見自我、確認價值。當一位教師的身后，有清晰的理念燈塔、有堅實的制度階梯、有溫暖的情感港灣時，那份源于成長的熱愛便會油然而生，讓她能更加堅定、從容地帶領“數字原住民”們，穿越迷霧，奔赴屬于自己的星辰大海。

歡迎更多優秀班主任加入我們的分享陣營，與聽眾共話育人之道！小編微信：fm-912，期待你的到來~