家長又焦慮了！2026超短學期，學校為避免“連滾帶爬”提前應對

2026年上半年全國中小學面臨的“超短學期”現象，主要源于農歷歷法的特殊安排。2025年存在閏六月，這一年全長384天，比普通平年多出19天，導致2026年春節推遲至2月17日，較往年晚。

這一變化使得中小學開學時間相應推遲到3月初（預計3月4日報到，5日上課），而暑假放假時間基本固定（義務教育階段7月4日左右，高中7月11日左右），導致春季學期被壓縮至約18周，扣除周末和清明、五一、端午等假期后，實際教學時間僅約80天，成為近十年來的“最短學期”。這一現象并非首次出現，早在2018年就曾因春節時間較晚出現過類似情況。

面對這一特殊安排，家長們十分焦慮！而江蘇、湖北等多地學校采取了“提前學”策略，即在當前學期教授下學期部分內容。這一做法旨在緩解春季學期的教學壓力，避免下學期課程“連滾帶爬”。

例如，南京市江寧區有民辦學校從二年級開始已上下學期課程，秦淮區有小學要求預習下學期英語，玄武區有初中初一數學、語文已開講下冊第一單元并要求期末考試涉及該內容。

這一做法得到部分家長理解，認為可分擔壓力，但亦引發爭議。支持者認為，在當前學期（長達約23周，為“最長學期”）已完成上冊教學任務的前提下，適當提前教學是實事求是的選擇，有助于保障下學期的教學質量。

反對者則擔憂，這可能導致教學節奏過快，知識如“夾生飯”，尤其對中等及以下學生掌握知識構成挑戰，并可能加重教育“內卷”，違背“零起點教學”原則（即教學應以課程標準為依據，不以部分孩子超前掌握的知識水平為起點）。

評價“提前學”做法需多維度考量。從教育規律看，南京市石鼓路小學校長周鋒等教育工作者強調，學期時間充裕時可側重拓展性主題研學，而非盲目提前教學。

南京師范大學家庭教育研究院副院長殷飛指出，若學校基于實際時長微調計劃，且不增加學生負擔，這種調整并非對教育秩序的破壞，而是對教學壓力的合理預判與釋放。

然而，學校需確保提前學習內容納入期末考試范圍，以形成學習閉環，避免知識脫節。教育管理部門亦需加強監督，防止隨意加快進度或超前超標教學，保障教育公平。

全國其他中小學在應對“超短學期”時，采取了多樣化策略。一方面，許多學校通過優化教學安排提高效率。例如，山東多地學校在開學前召開研討會，提前規劃教學計劃，強調提高課堂和作業效率；濰坊部分學校在寒假前發放書籍鼓勵預習，幫助學生帶著問題進課堂。

另一方面，學校注重營造積極氛圍，緩解壓力。山東師范大學天衢新區楊莊實驗小學等通過開學主題活動（如贈送書簽、發放蔬菜種子）激發學習興趣，讓學生在輕松環境中學習。

對于畢業班（如初三、高三），學校則通過整合復習內容、優化專題訓練等方式應對時間緊張，如濰坊中學高三學部統籌安排進度，強調心態調整和高效學習。此外，部分學校選擇不提前教學，轉而利用長學期開展拓展性研學或深化本學期內容，如南京市石鼓路小學因教材未到位等因素暫未提前教學。

總體而言，2026年“超短學期”是對學校教育規劃能力的一次考驗。在應對過程中，學校需平衡教學進度與教育規律，避免盲目“搶跑”或“一刀切”。

教育部門應加強指導與監督，確保教學調整符合學生認知發展，同時鼓勵學校基于實際情況靈活創新。家長則應理性看待學期變化，避免過度焦慮，配合學校幫助孩子高效學習。

正如歷史經驗所示（如2018年超短學期的平穩度過），只要規劃得當，“超短學期”亦能通過提升課堂效率、優化時間管理實現教學目標，甚至培養學生適應能力。未來，教育部門需從本次應對中積累經驗，完善校歷制定與教學安排機制，以更好地應對農歷歷法變化帶來的周期性挑戰。