以試點(diǎn)小切口帶動(dòng)全局性改革——教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)工作有序推進(jìn)

以試點(diǎn)小切口帶動(dòng)教師教育全局性改革

作者 | 本報(bào)記者 萬(wàn)景達(dá)

“走入一線、站上講臺(tái)后，才直面中西部教育的真實(shí)問(wèn)題。”從北師大出發(fā)，河北省平山縣平山中學(xué)教師李若雨剛?cè)肼毎肽辏袊@“在真實(shí)的育人場(chǎng)景中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己收獲了走向講臺(tái)的從容與底氣”。

2025年夏天，她與360余名同學(xué)奔赴中西部13個(gè)省份的153個(gè)脫貧縣和陸地邊境縣，投身基礎(chǔ)教育一線。

如何讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人？

2025年12月26日，在河北石家莊舉行的教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)上，這個(gè)問(wèn)題被數(shù)百位來(lái)自全國(guó)各地的高校、省級(jí)教育部門(mén)負(fù)責(zé)人，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)專家頻繁討論。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成世界規(guī)模最大的高質(zhì)量教育體系。

面對(duì)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展、辦好人民滿意的教育的新要求，我國(guó)教師教育體系仍存在諸多短板和難題。

如何破局？

2025年4月，作為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綜合改革首批試點(diǎn)項(xiàng)目之一，教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革在7省份和4所高校啟動(dòng)試點(diǎn)。8個(gè)月來(lái)，改革取得了一系列成果。

學(xué)齡人口變化，如何更好地打造教師人才供需銜接新機(jī)制？甘肅采取“機(jī)動(dòng)調(diào)劑、人編捆綁、人走收編”方式，建立教育編制資源“周轉(zhuǎn)池”；河北搭建學(xué)齡人口與師資培養(yǎng)研究數(shù)字平臺(tái)，根據(jù)需要推進(jìn)師范生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)先保障科學(xué)、心理、體育等緊缺學(xué)科和“一專多能”師資供給，并建立教師跨學(xué)段、跨學(xué)科轉(zhuǎn)崗機(jī)制；山東建立健全“縣級(jí)調(diào)、市級(jí)補(bǔ)、省級(jí)統(tǒng)”的師資配置機(jī)制，優(yōu)化“縣管校聘”，完善師隨生走的教師流動(dòng)機(jī)制。

教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，要求教師教育既要著眼優(yōu)質(zhì)均衡，也要培養(yǎng)高層次優(yōu)秀教師。重慶分層分類實(shí)施師范生公費(fèi)培養(yǎng)，“優(yōu)師計(jì)劃”服務(wù)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶區(qū)縣，本研銜接公費(fèi)師范生培養(yǎng)指標(biāo)全部投放到非中心城區(qū)。北師大實(shí)施“強(qiáng)師工程”，支持2333名畢業(yè)生赴中西部從教，協(xié)同 7所院校打造師范教育發(fā)展共同體，并探索“卓師計(jì)劃”，形成本碩博貫通全鏈條培養(yǎng)模式。湖北推動(dòng)市州政府與高校建立10個(gè)“教師教育共同體”，健全學(xué)歷教育與培訓(xùn)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，推動(dòng)3萬(wàn)名教師學(xué)歷提升至本科層次。天津采取“3+1+N”分段銜接、有機(jī)遞進(jìn)的培養(yǎng)形式，縱向貫通本碩博培養(yǎng)。

聚焦適應(yīng)科學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建教師教育專業(yè)與課程新體系。東北師大依托260所UGS實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校數(shù)據(jù)，研發(fā)教師教育專用大模型，全面推動(dòng)助教、助學(xué)、助評(píng)、助管等全鏈條數(shù)智轉(zhuǎn)型。南京大學(xué)建成“人工智能科學(xué)教育實(shí)踐基地”，設(shè)立“人工智能教育實(shí)踐”微課程，啟動(dòng)“研究生AI+創(chuàng)新能力提升行動(dòng)計(jì)劃”。清華大學(xué)開(kāi)設(shè)“人工智能與教育”課程、增設(shè)“科學(xué)技術(shù)史”模塊，并整合教育學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程資源，設(shè)計(jì)教師教育必修課奠定理論基礎(chǔ)，專為“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)設(shè)“教學(xué)基本功”等實(shí)踐類課程。

教師教育要提升國(guó)際影響力，亟須構(gòu)建國(guó)際交流合作新平臺(tái)。廣東成立全球首家國(guó)際中文教師學(xué)院，推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)教師教育學(xué)院和聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心建設(shè)，籌建全球教師發(fā)展學(xué)院華南師范大學(xué)分中心，組建全球華校聯(lián)盟，匯聚60多個(gè)國(guó)家的近3000家教學(xué)機(jī)構(gòu)。

教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行了評(píng)估，中心主任徐維清一連用六個(gè)“新”評(píng)價(jià)這項(xiàng)改革：高水平大學(xué)舉辦教師教育實(shí)現(xiàn)了新拓展、吸引優(yōu)秀人才從教探索了新模式、推進(jìn)教師供需銜接建立了新機(jī)制、教師培養(yǎng)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了新優(yōu)化、教師教育課程改革取得了新突破、教師國(guó)際交流合作搭建了新平臺(tái)。

辦公室里全是問(wèn)題，實(shí)踐中都是辦法。試點(diǎn)的過(guò)程中，各地各校也發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)。

“只有進(jìn)一步凸顯人事的杠桿效應(yīng)，才能充分獲得改革的創(chuàng)新紅利。”會(huì)上多地教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，改革要立足破解兩大制度性難題：教師資格制度和教師用人制度，同時(shí)推動(dòng)教師法修訂，從法律法規(guī)、政策制度等層面提升教師職業(yè)的認(rèn)同感和吸引力。

“能否針對(duì)不同類型院校出臺(tái)差異化指導(dǎo)方案，建立全國(guó)試點(diǎn)高校聯(lián)盟和師范教育數(shù)字化資源庫(kù)，將校地協(xié)同相關(guān)工作納入考核，強(qiáng)化制度保障？”綜合類大學(xué)代表提出。

“希望將研究生推免指標(biāo)適當(dāng)向師范類院校傾斜，在國(guó)家級(jí)課題的申報(bào)中設(shè)置教師教育專項(xiàng)賽道。”師范院校代表提出，提高師范生招生選拔門(mén)檻并實(shí)行淘汰制；進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字賦能與課程改革，促進(jìn)學(xué)科與教育深度融合；建設(shè)不同類型高校區(qū)域協(xié)同的集團(tuán)化辦學(xué)模式、擴(kuò)大學(xué)校專業(yè)調(diào)整的自主權(quán)。

下一步，改革如何推進(jìn)？教育部黨組成員、副部長(zhǎng)杜江峰的講話給出了解答，貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的決策部署，改革試點(diǎn)要聚焦應(yīng)對(duì)學(xué)齡人口變化，建立教師供需適配新機(jī)制；聚焦支撐教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建教師培養(yǎng)新格局；聚焦一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，建設(shè)教師教育課程新體系；聚焦建設(shè)具有全球影響力的教育中心，探索高水平教師國(guó)際交流合作新路徑，加大組織保障力度，產(chǎn)出更多標(biāo)志性成果，為全面深化教師教育改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以試點(diǎn)小切口帶動(dòng)教師教育全局性改革，越來(lái)越多的李若雨正奔赴全國(guó)各地的講臺(tái)，這場(chǎng)改革正在一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)圖景。

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來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 白衣

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