這位硬核老師真有辦法：提前10分鐘發試卷，可以翻書，但不允許動筆，孩子們激動壞了！

接近期末考試，為了學生能考出好成績，老師們也是拼了！

近日，一位教師發了一則視頻，引起無數家長的熱議，視頻中，老師提前10分鐘把試卷下發給學生，規定可以翻書，但是不能動筆，學生們激動壞了，紛紛利用10分鐘在書上查找答案，或者和同學交頭接耳，探討題目的答案。老師表示，從未見過他們如此認真，對知識如此的如饑似渴，這個就是十分鐘硬核記憶法，會讓學生記得更牢。

先看視頻

網友紛紛支持老師的 “十分鐘硬核記憶法” ，不少人跟著討論 —— 其實火的不只是一個方法，更藏著大家都關心的問題：怎么讓學生愿意學，又學得進去？

為啥這方法管用？抓準了學生的學習心思

這方法能成，關鍵是靠規則設計，一下子讓學生主動學起來了。

他把 “只有十分鐘” 和 “能翻書” 這倆點結合得特別好：“十分鐘” 逼得人不敢散漫，“能翻書” 又給了底氣 —— 不用怕答不上來，只要趕緊找就能有收獲。原本松松散散的復習，變成了“找知識寶藏”，效率自然提上來了。

而且這十分鐘 “翻書” 本身，就是高效復習。要快速找到答案，學生得在腦子里過一遍知識框架，還得盯著關鍵詞找 ——比坐著聽老師講、漫無目的地翻書管用多了，全程都得專注。

最妙的是 “即時成就感”。找到答案、記牢的那一刻，學生能實實在在感覺到 “我會了”，這種反饋特別能鼓舞人，尤其是中等生或者有點怕學習的孩子，會覺得 “原來我也能做到”。

大家為啥支持？因為戳中了教育最實在的點

網友愿意為這方法點贊，不只是覺得 “技巧好”，更是因為它說到了大家心里的教育：

學習不是為了應付考試。考試只是個手段，真學會知識才是目的。這方法剛好把 “應試” 和 “主動學” 揉在了一起，就像有網友說的：“學習不是為了考試，是為了真學會。”

好老師更該是點燃學習興趣、幫學生想辦法學的人。這位老師沒搞復雜的套路，就是絞盡腦汁讓孩子愿意學 ——這份用心，比方法本身更打動人。

得讓大多數學生有 “獲得感”。有些孩子有基礎，但懶得整理；有些怕難不敢學，這方法給了他們一個明確的 “抓手”：跟著找、跟著記，就能有收獲，慢慢也能融入學習氛圍。

不過也得客觀看：這方法不是萬能的

夸歸夸，也得清楚它的邊界在哪：

記的東西可能不長久。高強度記下來的知識，要是之后不接著鞏固、不用起來，很容易忘 ——它更像 “急救針”，能快速提勁，但不能當 “長期補藥”。

對基礎差的學生可能不太管用。要是孩子連課本都不熟悉，拿著書都不知道答案在哪，這十分鐘可能也幫不上太多；得是有一定基礎的學生，才能跟著找、跟著記。

不同學科效果不一樣。文科類知識點明確，要記要找的內容多，用這方法很合適；但理科要邏輯推導、要理解，英語要聽力，這方法就沒那么好用了。

怎么用這個思路？靈活改改就行

其實這方法的思路特別有啟發，不管是上課、在家輔導，還是學生自己學，都能變通著用：

老師上課用：

復習或單元小測時，提前跟學生講清楚，這是 “開卷預習式測驗”，目的是借著找答案記牢知識點?？纪曛笠欢ㄒ氈v，把短期記的內容變成真理解。

也能換個時間安排：先讓學生閉卷答 20 分鐘，再給 10 分鐘開卷補漏 ——先讓他們知道自己哪不會，再針對性補，效果更準。

家長在家輔導：

把復習變成 “闖關游戲”。孩子復習時，針對他薄弱的章節，設個 “限時找答案挑戰”，加點心趣，也逼一逼專注力。

試試 “錯題講解加分”。就像網友說的，讓孩子把錯題講明白，講對了就給點獎勵 ——為了講對，他肯定得去翻課本、問同學，問老師，這過程其實就是在深度學習。

學生自己學：

復習時可以自己定規矩，比如 “限時 5 分鐘翻書找重點”，練一練快速找知識的本事 ——這其實是個很實用的學習技巧，以后查資料、復習都能用。

還有網友建議 ：還可以在最后結束的十分鐘再來一個停筆開卷，做了半天都沒找出來答案的題，最后找印象更深

最后想說的是：

這方法真正厲害的，不是 “耍小聰明”，而是老師摸透了學生怎么學才上心：用一個簡單的規則，讓學生從 “被動聽” 變成 “主動找”，知識也跟著記牢了。

教育里的好點子，常常就是這種花了心思的小設計：知識還是那些知識，但學生學的心態變了 ——從 “怕學” 變成 “能學”，甚至 “想學”。

當然，它解決不了所有教育問題，但這份 “眼里有學生，千方百計讓他們學會” 的初心，才是最該被看見、被借鑒的。

對此，你怎么看？歡迎文章末尾留言

文章來源：南京擇校

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