淮濱高中：多維評價助成長 標桿引領赴遠方

萬籟俱寂亦是韻，潮頭登高再擊槳。時值冬季，萬物在沉靜中積蓄力量。學校潤澤園里，桃李將夏日的蓬勃沉淀為蒼勁的虬枝，問學大道旁的香樟林，以初冬的輕寒搖曳濃釅的墨綠。就在這靜斂與萌動交織的季節里，淮高人接續奮斗的以“小組合作學習”為核心的課堂改革，亦走過了它最關鍵的培育期，迎來了令人欣喜的階段性綻放。學校領導、教學職能部門、各年級組的科學設計，教師們的智慧引領與學子們的青春活力共同演繹一首首合作、探究、思辨之樂曲，匯成一波波喚醒思維，溫暖生命的教育暖流，書寫著“中流擊水千帆競，手把紅旗弄新潮”的淮高故事。

多維評價，精準反饋，傾聽生命拔節

喬木倚蓋蒼，熠熠展鋒芒。我們在教學實踐中體悟到，缺乏有效反饋的合作學習，如同暗夜行舟。因此，學校在教學改革之初，就科學設計，精心構建了一套“動態管理，多維評價”的過程性評價激勵機制。首先，科學分組，優化結構。其次，每個小組實行組長負責制，組長與組員可機動輪換。組員之問、組與組之問、班級與班級之間互相競爭評比。不僅關注學習成績，還更加注重學生的參與度、合作意識和創新思維。為保證多維評價落到實處，學校制定了課堂合作學習“評價反饋”細則，多措并舉共同發力。學習小組，課堂合作學習表現記分。每個班級在教室顯眼處張貼學習小組課堂表現打分表，并將這些表現納入學生素質評價報告；個人貢獻評估，在小組評價基礎上，關注每個學生的個人貢獻，激勵每個學生積極參與，主動表現，自主展示演示；教師點評計分，科任教師根據小組表現進行綜合評價和個人獎勵，凡在課堂學習中受到老師表揚的小組和個人，當場計分加分實行周小結，月評選，期末綜合評價表彰。這種評價，如同初冬的暖陽，細膩而溫暖。它讓學習不再是孤獨的跋涉，每一次努力都被看見，每一次成長都變得耀眼。正像一位同學在總結會上的發言：以前我總不敢發言，老擔心說錯會被恥笑，現在小組的同學會主動幫助我，給我鼓勵的眼神，老師的點評總先找我的亮點，我慢慢地變得自信，敢想敢說了，我真正體會到“我能”，我感覺自己像這片土地下的一顆種子，被看見了生長的可能。

榮譽星輝，點亮團隊天宇

追光的人，終會光芒萬丈。扎實而深入的課堂改革讓一線教師生發了這樣的共同感受：如果說評價反饋是土壤，那么適時而隆重的激勵便是點亮團隊熱情的星辰和推動不斷向前的激流。基于此，學校建立了“動態管理階梯式獎勵機制”。每周班級評出“優秀小組”、“優秀組員”并張貼在教室榮譽榜上；每月，各個級部根據積分統計評出“合作之星”、“卓越學科”、“優秀班級”、“優秀級部”等并給予公開表彰，在教學樓榮譽墻公開展示。這些獎項源于真實的學習故事，讓每一種卓越——無論是思維的創新，情感的支持還是組織的才干都能在集體中被發現，被頌揚。學子們收獲的不僅是掌聲、獎狀，更多的是創新合作精神的勛章與尊嚴，自我價值沈甸甸的認同，生命成長路上發現與重塑，發展與提高的自信與力量。這些閃耀瞬間，如冬日璀璨的星光，照亮了團隊前行的道路，也凝聚著歸屬感與自豪感，點亮了合作學習的廣闊天宇。

標桿引領，照亮成長航向

一點星光，引燃一片星河。在持續而有力的課堂改革實踐中，我們驚喜地看到，在合作學習的沃土上，涌現出一批熠熠生輝的“先進標兵”與“卓越小組”、“先進學科”、“先進級部”。他們不僅是成果的優秀者，更是合作精神的典范，方法策略的標桿。我們大力樹立這些“身邊的榜樣”，讓標桿變得可感、可學、可及。為此，學校定期舉辦評比表彰大會，讓努力被看見，讓優秀被傳揚，讓策略更優化，讓航向更敞亮。“優秀學習標兵”彰顯個人在合作中的引領作用，“優秀學習小組”展現團隊合作的顯著成效；優秀學科、優秀班級、優秀級部則表彰合作協作的集體力量。動態管理與正向的激勵，形成了“實踐——反饋——優化——再實踐”的良性循環，為課堂改革深入推進提供了不竭動力。

這些標桿的樹立，猶如在初冬的校園里點燃了一簇明亮的火把，光亮吸引更多團隊聚攏、學習、效仿，形成“星星之火，可以燎原”的積極效應。他們在引領，喚醒每一個學子內心深處對合作卓越的向往與追求，照亮核心素養之路，讓責任、思辨、創新、實踐融入平凡的生活中，養成在每一個學習的瞬間。正如一位“優秀小組”組長在分享中所說：“我們最大的成就不是拿了第一，而是我們證明了真誠的合作協作能讓每個人比獨自走得更遠”。

敢向天地試鋒芒，縱馬踏浪向遠方。這場以“小組合作學習”為載體的課堂教學改革，通過“多維評價”的精準反饋，塑造學子自我認知與自信。通過“榮譽激勵”與“動態管理”的持續推進，鍛造團隊精神與責任擔當，通過“標兵引領”點亮追求卓越創造創新的價值燈塔。今日小組合作學中積蓄點點星光，汩汩暖流，勃勃生機，必將在未來歲月里催開生命的絢爛，結出更多綜合素養的碩果。這正是淮高人執著堅守、孜孜以求的底色與向上力量。前行之路，我們步伐堅定，滿懷期待。一路奮進，一路鏗鏘。（通訊員 劉連昌）