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最近教育部啟動了新一輪“雙一流”建設(shè),評論區(qū)又開始了熟悉的刷屏。有人說“狼又來了”,有人忙著分析“誰上誰下”。但說真的,這次的文件讀下來,我覺著有點不一樣的味道。它不像是在單純地“排座次”,反倒像在試著畫一張新的地圖,一張能讓更多學(xué)校和更多學(xué)生,找到自己路的地圖。
評價一次教育改革,不能只看它給了頂尖高校多少經(jīng)費,更要看它給“普通”的學(xué)校帶來了多少希望,給“大多數(shù)”的學(xué)生提供了多少種可能。
新一輪“雙一流”建設(shè),更像是一次溫和而堅定的轉(zhuǎn)向。它試圖在堅固的“等級體系”上,開出一些名為“特色”和“機遇”的窗。它不一定能立刻撼動幾十年來形成的高教格局,但它開始正視并嘗試解決我們抱怨已久的問題,資源不均、賽道單一和評價標(biāo)準(zhǔn)僵化。
也許,它最終目的不是選出更多的“一流”,而是讓“一流”這個詞,不再成為壓在無數(shù)學(xué)校、老師和學(xué)生心頭的巨石。讓不同的花都能盛開,讓不同的人都能相信,腳下自有前程。
這當(dāng)然很難,但至少這次出發(fā)的方向,讓人愿意抱有一絲期待。教育最好的樣子,就是為了讓人人發(fā)光,而不是用一束強光,照出更多陰影。
不是獨木橋,是立交橋
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咱們太熟悉“千軍萬馬過獨木橋”了。但這次的文件,悄悄換了個思路。
它沒說“所有學(xué)校都給我朝著一個標(biāo)桿沖”,而是說:你們不一樣,可以走不一樣的路。
搞前沿研究的,就安心去破解“卡脖子”的技術(shù),實驗室的成果能變成生產(chǎn)線上的突破,這才是真本事。扎根地方的學(xué)校,就踏踏實實服務(wù)那片土地,你培養(yǎng)的人才推動了家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,這價值一點不比發(fā)篇頂級論文小。教手藝、傳技能的高職院校,就追求把“產(chǎn)教融合”做到極致,讓學(xué)生畢業(yè)就是老師傅。
這就好比,以前所有學(xué)校都在爬同一座山,比誰先登頂。現(xiàn)在有人說,這兒不只有一座山,這有一整片山河。有山可攀,有原可耕,有河可航。
你擅長什么,就去征服什么。
給“局外人”一個機會
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“資源向中西部傾斜”這話,確實聽了很多年,聽得有些麻木了。但這次,我們或許可以期待一點更實在的東西。
“動態(tài)調(diào)整”意味著,名單不是鐵板一塊。它給那些一直在努力、有特色、有貢獻(xiàn)的學(xué)校,留了一扇門。這很重要。它在傳遞,出身和地理位置,不應(yīng)該是永恒的標(biāo)簽。
對于河南、河北、江西這些“高教洼地”的學(xué)生,最大的利好,不是名牌大學(xué)搬到家門口了,而是“家門口的好大學(xué)”多起來和好起來了。本地高校獲得更多支持,質(zhì)量提升,專業(yè)設(shè)置更貼近本地就業(yè),這同樣是改變命運的機會。讓本省的好學(xué)生,不必再背井離鄉(xiāng)才能獲得優(yōu)質(zhì)教育,這才是最實在的“傾斜”啊。
讓孩子喘口氣
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咱們這代人,從“985/211”的焦慮里長大。好像高考分?jǐn)?shù)一劃定,人生劇本就寫好了大半。但這次改革,暗含著一種解脫的可能。
如果社會認(rèn)可高校是“分類優(yōu)秀”,而不是“分層優(yōu)秀”,那么家長和孩子的焦慮源頭,是不是就能松動一點?
一個動手能力極強的孩子,不用再為上了某所大學(xué),就感覺低人一等。可以理直氣壯地選擇應(yīng)用型大學(xué),并在那里如魚得水。一個對智能裝備著迷的學(xué)生,在深度對接先進(jìn)制造業(yè)的高職里,可能比在綜合大學(xué),學(xué)得更好、走得更遠(yuǎn)。
當(dāng)成功的定義變多,人生的路就變寬了。教育的核心,是讓人找到適合自己的位置,而不是把所有人趕上同一條跑道。
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