以才易學(xué) 以技會(huì)友——年輕人緣何愛(ài)上技能交換

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

“乒乓球教學(xué)交換視頻剪輯指導(dǎo)”“滑翔傘技能誠(chéng)換鋼琴入門(mén)”“定制頭像畫(huà)交換自媒體運(yùn)營(yíng)課”……這樣的技能交換帖子在社交平臺(tái)上日益增多。

從外語(yǔ)、編程等專(zhuān)業(yè)能力，到廚藝、編織等生活技藝，再到泥塑、珠寶切磨等小眾愛(ài)好，多樣化的技能正成為年輕人社交圈里的新型“通行證”，以技能共享為紐帶、打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與社交模式的新風(fēng)尚正在形成。

記者觀(guān)察到，在某社交平臺(tái)上，“技能交換”相關(guān)話(huà)題的瀏覽量突破3500萬(wàn)次，討論量超過(guò)100萬(wàn)條。技能交換為何如此受歡迎？記者就此進(jìn)行了采訪(fǎng)。

從“消費(fèi)社交”到“技能社交”

北京朝陽(yáng)區(qū)一處創(chuàng)意園區(qū)的集市上，25歲的李夢(mèng)沁立起一塊小黑板，上面寫(xiě)著“用你的技能換陶瓷體驗(yàn)”。不到半小時(shí)，就有三位年輕人前來(lái)“交換”。

“以前社交都是吃飯看電影，聊天內(nèi)容也有限，花錢(qián)還不少。”李夢(mèng)沁告訴記者，“現(xiàn)在通過(guò)技能交換，不僅能學(xué)到新東西，還能認(rèn)識(shí)志同道合的朋友，社交圈一下子擴(kuò)大了不少。”

這種以技能為紐帶的社交模式，近年來(lái)在全國(guó)各大城市悄然興起。一項(xiàng)2024年的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，73.9%的受訪(fǎng)青年認(rèn)為技能交換會(huì)成為年輕人的社交新方式；其中00后受訪(fǎng)者認(rèn)可度更高，為81.4%；其次是95后，為79.1%；此外，92.4%的受訪(fǎng)青年有興趣嘗試與他人交換技能。

技能交換為什么這么火？清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授蔣俏蕾認(rèn)為，技能交換滿(mǎn)足了當(dāng)代青年對(duì)多元成長(zhǎng)和輕量化社交的需求。在交換過(guò)程中每個(gè)人既是“學(xué)生”，也是“老師”，這種特質(zhì)重塑了知識(shí)獲取與人際連接的方式。

不僅如此，低成本是技能交換吸引年輕人的重要因素之一。“之前想報(bào)一個(gè)攝影班，但動(dòng)輒上千元的學(xué)費(fèi)，加上固定的上課時(shí)間，性?xún)r(jià)比不高。”在四川成都工作的蔡安琪說(shuō)，“后來(lái)，我在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用自己擅長(zhǎng)的脫口秀表演經(jīng)驗(yàn)，換取了對(duì)方的攝影指導(dǎo)。”

對(duì)于許多像蔡安琪這樣的年輕上班族而言，步入工作崗位后，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往圍繞職業(yè)需求展開(kāi)，而個(gè)人興趣的培養(yǎng)，則常受時(shí)間與金錢(qián)的制約。技能交換，恰好為這一現(xiàn)實(shí)困境提供了新的解決思路。

“技能交換實(shí)際上是一種‘知識(shí)共享經(jīng)濟(jì)’的實(shí)踐。”中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)新聞傳播學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)、教授漆亞林認(rèn)為，其火爆是多重因素共振的結(jié)果：一方面，年輕人知識(shí)需求快速變化，技能交換平臺(tái)像一個(gè)“知識(shí)自由市場(chǎng)”，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)精準(zhǔn)匹配滿(mǎn)足個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)需要；另一方面，社交平臺(tái)的圈層與趣緣特征，使技能交換圍繞“才華”與“興趣”展開(kāi)，用戶(hù)在獲得實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，也收獲了情感認(rèn)同，提升了自我效能感。這種“去中心化”的知識(shí)流通方式，成為正規(guī)教育體系的有益補(bǔ)充。

從“線(xiàn)上點(diǎn)贊”到“線(xiàn)下共學(xué)”

“關(guān)注、評(píng)論、點(diǎn)贊，但彼此之間并無(wú)更多交流”——這是當(dāng)代年輕人在社交媒體上的普遍感受。為此，越來(lái)越多的年輕人開(kāi)始通過(guò)徒步、夜校、技能交換等更具實(shí)質(zhì)內(nèi)容的社交方式，主動(dòng)尋求深度連接。

27歲的北京互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者鄭鈞元在一次技能交換活動(dòng)中，結(jié)識(shí)了一位想學(xué)習(xí)編程的大學(xué)生。“我教他編程，他教我打網(wǎng)球，現(xiàn)在我們成了經(jīng)常見(jiàn)面的朋友。”他分享道，“這種基于共同學(xué)習(xí)和互助建立的關(guān)系，比網(wǎng)絡(luò)上泛泛的‘好友’更牢固、更真實(shí)。”

在浙江杭州工作的00后青年李晨夕也有類(lèi)似的經(jīng)歷。她通過(guò)交換日語(yǔ)技能認(rèn)識(shí)了一位法語(yǔ)學(xué)習(xí)搭檔，兩人從語(yǔ)言互教起步，逐漸發(fā)展成一個(gè)定期聚會(huì)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。“這種因共同興趣而自然形成的交往，讓人感到踏實(shí)。”李晨夕表示，“一個(gè)人的精力是有限的，有意識(shí)地建立深度交往的社會(huì)關(guān)系很有必要。”

技能交換之所以能成為深度社交的催化劑，在于它重構(gòu)了人與人之間的互動(dòng)方式。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授何天平認(rèn)為，參與者同時(shí)扮演“教”與“學(xué)”的雙重角色，平等的地位讓交流更為自然順暢，彼此之間更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與享受。在這一過(guò)程中，年輕人的收獲遠(yuǎn)不止于一項(xiàng)項(xiàng)具體本領(lǐng)，他們?cè)诨?dòng)中提升了溝通、協(xié)作等綜合素養(yǎng)，這些“軟實(shí)力”將成為個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要支撐。

如今，年輕人正在重新定義交友方式。而技能交換，以其真實(shí)的內(nèi)容與持續(xù)的互動(dòng)，為這種深度社交提供了堅(jiān)實(shí)的土壤。

多樣平臺(tái)構(gòu)建共享生態(tài)

隨著技能交換需求在年輕群體中的快速增長(zhǎng)，線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)共同構(gòu)建起活躍的技能共享生態(tài)。何天平表示，數(shù)字平臺(tái)特別是社交媒體的普及，大幅降低了技能交換的門(mén)檻，讓“以技會(huì)友”變得觸手可及。

在線(xiàn)上，技能交換的載體日趨豐富。除了在社交平臺(tái)發(fā)布交換信息之外，一批專(zhuān)業(yè)類(lèi)App也逐漸成為重要渠道。某技能交換應(yīng)用的產(chǎn)品經(jīng)理史哲峰介紹，平臺(tái)通過(guò)積分制度保障交換的公平性：“用戶(hù)通過(guò)提供一小時(shí)技能教學(xué)獲得積分，再用積分兌換自己想學(xué)的課程。這種機(jī)制既激勵(lì)參與，也增強(qiáng)了用戶(hù)黏性。”

據(jù)蔣俏蕾觀(guān)察，當(dāng)前技能交換的平臺(tái)類(lèi)型多樣，既包括垂直類(lèi)App，也覆蓋綜合型交易平臺(tái)和社交媒體。她指出，這種交換呈現(xiàn)出“數(shù)字化、平臺(tái)化、社交化”的鮮明特征，也融合了技能展示與價(jià)值交易的雙重功能。

在線(xiàn)下，各地積極探索實(shí)體化服務(wù)模式。從社區(qū)主辦的“技能交換公益課堂”，到青年組織發(fā)起的“技能交換主題集市”，形式多樣的線(xiàn)下活動(dòng)為技能交流搭建了面對(duì)面平臺(tái)。這些實(shí)體空間不僅拓展了學(xué)習(xí)場(chǎng)景，還通過(guò)輕松互惠的氛圍推動(dòng)知識(shí)傳遞。

為提升服務(wù)體驗(yàn)，部分運(yùn)營(yíng)方開(kāi)設(shè)系列公益課夯實(shí)用戶(hù)基礎(chǔ)，設(shè)立技能信息登記點(diǎn)并構(gòu)建動(dòng)態(tài)資源庫(kù)等。這些舉措在提高技能匹配精準(zhǔn)度的同時(shí)，也通過(guò)規(guī)范化運(yùn)營(yíng)增強(qiáng)了參與者之間的信任基礎(chǔ)，為技能交換的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。

推動(dòng)“技能交換”健康發(fā)展

記者采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，技能交換式學(xué)習(xí)雖然拓展了知識(shí)廣度，但也可能弱化學(xué)習(xí)的深度。部分交換停留在“嘗鮮”層面，參與者滿(mǎn)足于淺層體驗(yàn)，而忽視了知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。

一名視頻編輯初學(xué)者或許通過(guò)幾次技能交換就能掌握轉(zhuǎn)場(chǎng)添加、色調(diào)調(diào)整等基礎(chǔ)操作，卻往往未能觸及鏡頭語(yǔ)言運(yùn)用、敘事節(jié)奏把控等深層專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種僅滿(mǎn)足于“能用即可”的學(xué)習(xí)方式，雖能完成表面流暢的視頻剪輯，卻難以支撐真正具有感染力的影像創(chuàng)作。

值得關(guān)注的是，這種碎片化學(xué)習(xí)模式可能影響年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“速成”成為常態(tài)，“夠用”取代“精通”，深度學(xué)習(xí)所需的專(zhuān)注與耐心面臨考驗(yàn)。

漆亞林認(rèn)為，技能交換有利于降低學(xué)習(xí)成本，并利于運(yùn)用碎片化時(shí)間促進(jìn)持續(xù)性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建普惠性的知識(shí)社區(qū)。然而，碎片化的知識(shí)與技能分享，容易引發(fā)學(xué)習(xí)失序，導(dǎo)致年輕人追逐便捷性、實(shí)用性和淺表性知識(shí)，而忽視對(duì)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和經(jīng)典性知識(shí)的掌握，這可能削弱思考力和洞察力。

此外，蔣俏蕾指出，技能交換作為共享經(jīng)濟(jì)的新形態(tài)，為知識(shí)流動(dòng)和個(gè)體成長(zhǎng)注入了新活力，但也潛藏“新數(shù)字鴻溝”風(fēng)險(xiǎn)。部分參與者想通過(guò)持續(xù)交換實(shí)現(xiàn)個(gè)人技能的迭代升級(jí)，而另一部分群體則可能因技能“變現(xiàn)”困難，難以融入知識(shí)共享的循環(huán)中。因此，推動(dòng)技能交換的健康發(fā)展，不能僅靠市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)，更需要社會(huì)各界的積極引導(dǎo)。應(yīng)鼓勵(lì)平臺(tái)優(yōu)化機(jī)制設(shè)計(jì)，為各類(lèi)技能提供更公平的展示和交換機(jī)會(huì)。

盡管面臨諸多挑戰(zhàn)，但技能交換的社會(huì)價(jià)值日益顯現(xiàn)。漆亞林認(rèn)為，這不僅是新型社交方式，更是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。相關(guān)部門(mén)和社會(huì)組織可通過(guò)提供場(chǎng)地、建立信用評(píng)價(jià)體系等措施予以支持。同時(shí)，鼓勵(lì)高校和社區(qū)引入“時(shí)間銀行”等成熟模式，促進(jìn)技能交換的規(guī)范化發(fā)展。

何天平表示，技能交換為當(dāng)代青年拓展社會(huì)連接提供了新渠道，其互幫互助的特質(zhì)有助于形成健康向上的交往方式。這種以技能為媒介的互動(dòng)模式，既拓展了個(gè)人成長(zhǎng)邊界，也為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍注入了新活力。“在技能互換中，我們不僅交換技能，更交換了信任和友誼。”李晨夕說(shuō)。