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最近,吉林大學、華東師范大學、南昌大學等多所高校相繼公布專業(yè)調(diào)整方案,一個引人注目的現(xiàn)象是,藝術類專業(yè)成為停招“重災區(qū)”。
吉林大學停招的19個專業(yè)中,有6個屬于藝術學類,均在2024年停招。華東師范大學2025年停招的24個專業(yè)中,繪畫、雕塑、藝術教育榜上有名。南昌大學擬撤銷的8個專業(yè)里,戲劇影視文學、廣播電視編導、動畫、藝術設計學占據(jù)半數(shù)。
這并非偶然。麥可思研究院的數(shù)據(jù)顯示,近十年撤銷數(shù)量較多的專業(yè)中,藝術學類赫然在列。服裝與服飾設計、產(chǎn)品設計、動畫等曾經(jīng)的熱門專業(yè),如今正面臨大規(guī)模調(diào)整。視覺傳達設計、環(huán)境設計等也出現(xiàn)在2025年多所高校的擬撤銷名單上。
一場靜悄悄的“藝術專業(yè)大撤退”,正在全國高校中蔓延。
停招背后:冰冷的數(shù)字與現(xiàn)實的困境
校方的決策往往基于一系列現(xiàn)實數(shù)據(jù):
- 就業(yè)率持續(xù)低迷:許多藝術類專業(yè)長期位列“就業(yè)紅牌榜”,市場飽和、競爭激烈,畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率居高不下。
- 教育資源分配難題:藝術教育需要高投入——專業(yè)教室、器材、小班教學,但在“專業(yè)優(yōu)化”的大旗下,這些常成為被削減的對象。
- 生源質(zhì)量參差不齊:藝考曾被視為“升學捷徑”,導致部分專業(yè)涌入大量缺乏真正興趣與天賦的學生,影響培養(yǎng)質(zhì)量。
某高校教務處長私下坦言:“撤銷不是否定藝術的價值,而是對低質(zhì)量、同質(zhì)化培養(yǎng)的糾偏。”
被撤掉的不只是專業(yè),還有誰的夢想?
但數(shù)字背后,是一個個具體的夢想。
小雅(化名)是某綜合大學服裝設計專業(yè)最后一屆學生,得知專業(yè)停招后,她在社交媒體寫道:“我們成了‘絕版’——沒有學弟學妹,沒有專業(yè)傳承,像一座孤島。” 課堂上,老師難掩失落:“好好學吧,這門手藝以后在這所學校可能就沒了。”
藝術教育的收縮,折射出一種實用主義至上的焦慮。當高校熱衷于追逐“高就業(yè)率專業(yè)”“國家戰(zhàn)略急需專業(yè)”,那些無法直接用經(jīng)濟效益衡量的學科——那些培養(yǎng)審美、激發(fā)創(chuàng)造、撫慰心靈的學科——似乎正悄然退到邊緣。
藝術真的“無用”嗎?AI時代的人類防線
諷刺的是,在人工智能迅猛發(fā)展的今天,創(chuàng)造力、審美力、情感表達力,正是人類區(qū)別于機器的核心優(yōu)勢。藝術教育所培養(yǎng)的,恰恰是這些難以被算法替代的能力。
當我們砍掉藝術專業(yè),我們可能不僅在削減課程,更是在削弱一種至關重要的人文素養(yǎng)——那種理解美、創(chuàng)造美、通過藝術批判與表達的能力。一個只有技術沒有美育的社會,將是精神貧瘠的荒漠。
轉(zhuǎn)折點:藝術教育需要的是“重生”,而非“撤退”
問題或許不在于藝術該不該教,而在于該怎么教。
- 告別粗放擴張:過去為擴招而倉促上馬、師資設備跟不上的藝術專業(yè),確實需要整頓。
- 走向交叉融合:藝術與科技、設計與社會創(chuàng)新、數(shù)字媒體與傳統(tǒng)文化……藝術教育完全可以打破壁壘,在交叉中找到新生命。
- 聚焦真實能力:從“技法的傳授”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造力的激發(fā)”,培養(yǎng)適應未來文化產(chǎn)業(yè)的復合型人才。
高校的專業(yè)調(diào)整如同一面鏡子,映照出社會對人才價值的認知變遷。然而,教育的本質(zhì)不僅是培養(yǎng)就業(yè)者,更是培育完整的人。在功利計算的浪潮中,如何為那些照亮精神世界的學科保留一席之地,是每一所大學都需要深思的課題。
當我們談論撤銷藝術專業(yè)時,我們真正需要討論的或許是:在一個愈發(fā)數(shù)字化、功利化的時代,我們是否愿意為美、創(chuàng)造與人文精神,保留那份必要的“浪費”?
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