這鍋該誰來背？ 12歲女生因英語作業(yè)自殺，家長告老師敗訴！

2024年9月23日，本應是一個普通的日子，但對于六年級女生小許的家庭來說，卻成為了永遠無法抹去的傷痛之日。這一天，因腸胃炎請假在家的小許，做出了一個令人痛心疾首的決定——她吞服了近百顆外婆的心臟病藥物試圖輕生。盡管醫(yī)護人員全力搶救，但最終還是未能挽回她年輕的生命。

小許稚嫩的遺書中，每一個字都如同重錘般敲打著人們的心。“我好累，不想醒過來了，媽媽對不起。”短短十幾個字，卻飽含著她難以言說的疲憊與痛苦。她提到“日復一日的學習好累”，對于一個六年級的孩子而言，本應是充滿活力、無憂無慮的童年時光，可她卻被學習的重擔壓得喘不過氣來。不會寫的英語單詞，仿佛一座難以翻越的大山，橫亙在她的學習道路上；沒盡頭的作業(yè)，如同無盡的黑暗深淵，讓她看不到一絲光亮。而回到家中，等待她的不是溫暖的安慰與鼓勵，卻是家人“嘲笑我胖”的話語。這些話語，就像一把把鋒利的刀子，刺痛著她敏感而脆弱的心靈。她在遺書中絕望地寫道“我累了，別救我”，這是她對這個世界最后的告別，也是她內心深處痛苦的吶喊。

事后，悲痛欲絕的家長做出了起訴學校及英語老師的決定。家長指控老師存在變相體罰的行為，校方也未盡到保護職責。他們認為，孩子的輕生與學校和老師有著密不可分的關系。然而，英語老師卻堅決否認了體罰的指控，并指出遺書中“嘲笑我胖”的“你們”應指向家庭。這一爭議，讓整個事件陷入了一場激烈的責任拉鋸戰(zhàn)。

2025年10月，一審判決結果出爐，法院駁回了家長的訴求。法院在判決中明確指出，孩子自殺的行為發(fā)生在家中，與學校的教學管理并沒有直接的因果關系。輕生是學業(yè)、心理等多元因素共同作用的結果，學校無法對這樣的悲劇提前預見。這一判決結果，雖然是基于法律和事實做出的公正裁決，但對于失去孩子的家長來說，無疑是難以接受的。

我們完全能夠理解父母失去孩子時那種錐心之痛，那是一種深入骨髓、無法言說的痛苦。然而，我們也不得不正視一個殘酷的事實：部分家長的“討說法”行為，本質上是在尋找一個承接自身內疚的對象。承認家庭可能存在問題，對于家長來說是一件極其困難的事情。因為這意味著他們要直面一系列指向自身的拷問，比如“是否嘲笑過孩子”“是否忽視過她發(fā)出的求救信號”等。

這些問題，就像一面鏡子，清晰地映照出他們可能存在的不足與過錯。而面對這些問題，對他們來說比失去孩子更加難以承受。于是，他們將內心的痛苦和自責，轉化為對學校和老師的敵意。他們不斷地質疑學校的管理、指責老師的教學，卻忽視了一個重要的事實——法律從不以情緒為依據(jù)。法律的判決是基于嚴謹?shù)淖C據(jù)和客觀的事實，而不是人們的主觀情緒。孩子的崩潰，從來都不是單一因素導致的，而是學業(yè)壓力、家庭環(huán)境、心理狀態(tài)等多元壓力長期累積的結果。

從心理學的角度來看，孩子的心理發(fā)展是一個復雜的過程，受到家庭、學校、社會等多方面因素的影響。在家庭中，父母的言語和行為對孩子的自尊心和自信心有著至關重要的影響。一句鼓勵的話語，可以讓孩子充滿動力；而一句嘲笑的話語，則可能讓孩子陷入自我懷疑和自卑的深淵。在學校里，老師的教學方法和管理方式也會影響孩子的學習體驗和心理狀態(tài)。

過度的學業(yè)壓力和不恰當?shù)慕逃绞剑赡軙尯⒆赢a生焦慮和厭學情緒。社會環(huán)境中的競爭壓力、同伴關系等，也會對孩子的心理產生一定的影響。因此，孩子的崩潰是一個多種因素相互作用的結果，不能簡單地將責任歸咎于某一方。

在歷史上，也有許多類似的悲劇發(fā)生。曾經有一個孩子，因為在學校受到了老師的批評，回家后又遭到了父母的責罵，最終選擇了結束自己的生命。家長同樣將責任歸咎于學校和老師，認為是他們的行為導致了孩子的死亡。然而，經過深入調查發(fā)現(xiàn)，這個孩子本身性格比較內向，心理承受能力較弱，家庭長期以來缺乏有效的溝通和關愛，這些因素共同導致了悲劇的發(fā)生。這說明，類似的悲劇并不是個例，而是需要我們從多個角度去反思和解決。