《傻鳥(niǎo)學(xué)校》：當(dāng)“邊界感”變成“生存超能力”

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三年級(jí)的圖圖盯著同桌伸過(guò)來(lái)的手犯愁——對(duì)方想借他新買(mǎi)的卡通橡皮，可那是媽媽剛送的禮物，他壓根不想借。糾結(jié)片刻，圖圖突然眼睛一亮，想起《傻鳥(niǎo)學(xué)校》里的“邊界咒語(yǔ)”，腰板一挺大聲說(shuō)：“別人的事不是我的事，我的橡皮我做主！”同桌愣了三秒，居然沒(méi)糾纏，爽快地?cái)[手：“好吧，那我找別人借。”圖圖得意極了，立馬翻開(kāi)書(shū)，在“邊界成功案例”頁(yè)貼上了一顆金燦燦的星星。

這套書(shū)最妙的設(shè)計(jì)，就是把抽象的“邊界教育”，裹進(jìn)了好笑又好懂的“鳥(niǎo)類(lèi)生存喜劇”里。主角阿奧是只實(shí)打?qū)嵉摹吧跌B(niǎo)”，最大的毛病就是不會(huì)說(shuō)“不”：同學(xué)要借他的羽毛做毽子，他忍痛拔下來(lái)給；朋友搶他找到的肥蟲(chóng)子當(dāng)零食，他默默讓出去；鄰居趁他外出，占了他的鳥(niǎo)巢下蛋，他也咬著牙忍了。直到有一天，阿奧羽毛被拔得光禿禿，肚子餓得咕咕叫，連住的地方都沒(méi)了，才蹲在樹(shù)枝上哇哇大哭，委屈地問(wèn)老師：“我明明對(duì)大家都很好，為什么會(huì)這么慘呀？”老師一語(yǔ)道破關(guān)鍵：“因?yàn)槟惆褎e人的事，全當(dāng)成自己的事啦！”

幽默感更是這套書(shū)的“教育潤(rùn)滑劑”，把生硬的道理說(shuō)得像動(dòng)畫(huà)片一樣有趣。聊到討好型人格，精準(zhǔn)吐槽阿奧：“它就像鳥(niǎo)類(lèi)界的便利貼，誰(shuí)需要都能撕一張用，用完就隨手扔，最后自己只剩光禿禿的紙芯”；分析邊界被侵犯的危害，比喻形象又好記：“沒(méi)有邊界感的人，就像沒(méi)裝鎖的小房子，誰(shuí)都能隨便進(jìn)來(lái)逛一圈，還順手順走你的寶貝，最后你連自己的地盤(pán)都守不住”。全書(shū)還穿插了不少“傻鳥(niǎo)翻車(chē)實(shí)錄”：阿奧幫朋友寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果倆人一起被老師批評(píng)；把零花錢(qián)全借給同學(xué)，對(duì)方轉(zhuǎn)頭就忘了，再也沒(méi)提還錢(qián)；替調(diào)皮的伙伴背黑鍋，自己被罰站一節(jié)課。每段故事旁都有暖心批注：“邊界感不是自私，是保護(hù)自己的小盾牌，懂邊界的孩子才更可愛(ài)！”

最讓人溫暖的是，書(shū)中沒(méi)有把“邊界”和“愛(ài)”對(duì)立起來(lái)，反而教會(huì)孩子平衡二者。阿奧學(xué)會(huì)說(shuō)“不”之后，并沒(méi)有失去朋友，反而篩掉了那些只懂索取的伙伴，收獲了真正尊重他的友誼——大家知道他有自己的底線，不再隨意為難他，相處起來(lái)反而更輕松愉快。有孩子實(shí)踐后興奮地跟家長(zhǎng)分享：“現(xiàn)在我敢拒絕別人了，有了‘邊界盾牌’，同學(xué)們反而更尊重我，愿意跟我一起玩了！”

如今這套書(shū)，早已走進(jìn)各種“邊界實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)”。老師把它當(dāng)成班會(huì)教材，靠著“傻鳥(niǎo)阿奧的故事”教學(xué)生勇敢說(shuō)“不”，校園里隨意爭(zhēng)搶、欺負(fù)人的事件都少了很多；家長(zhǎng)們把它當(dāng)作親子共讀的寶藏書(shū)，和孩子一起扮演書(shū)中角色，玩“邊界情景劇”，手把手練習(xí)拒絕技巧；就連心理咨詢(xún)室里，也常有孩子拿著書(shū)說(shuō)：“這本書(shū)告訴我，我的感受很重要，不用總委屈自己討好別人。”

參考信息

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