“最長學(xué)期”后才喘口氣，“最短學(xué)期”又要趕進度？多地學(xué)校要求寒假提前學(xué)引爭議

一名青島初二學(xué)生的家長，正在為買不到下學(xué)期的新課本而發(fā)愁，而孩子所在的學(xué)校已經(jīng)提前開始了下學(xué)期的課程。

日歷翻到2026年1月，備受關(guān)注的“超長學(xué)期”馬拉松即將抵達(dá)終點。正當(dāng)學(xué)生和家長們?yōu)榧磳⒌絹淼暮偎梢豢跉鈺r，一份新的校歷讓許多人剛放下的心又懸了起來。

2026年的春季學(xué)期，可能將面臨“超短”的挑戰(zhàn)。一些地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)開始行動，甚至提前講授下學(xué)期內(nèi)容，引發(fā)了家長群體新的焦慮與討論。

01 學(xué)期“過山車”：從超長到超短

這場學(xué)期長度的戲劇性變化，根源在于2025年的農(nóng)歷閏六月。這個特殊的年份有384天，比平年多了近20天，直接導(dǎo)致2026年的春節(jié)推遲到了2月17日。

為了確保教學(xué)秩序，各地教育部門普遍將寒假安排在春節(jié)前，這就使得2025年秋季學(xué)期被大大拉長。以安徽蕪湖為例，這個學(xué)期的教學(xué)周次達(dá)到了23周，總計約160天，被不少人稱為“近10年來最長學(xué)期”。

相比之下，接下來的春季學(xué)期就顯得“縮水”嚴(yán)重。根據(jù)青島市教育局發(fā)布的校歷，2026年春季學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生在校上課時間僅有18周。廣西崇左市的安排也類似，一至八年級的教學(xué)時間同樣為18周。

02 數(shù)據(jù)對比：各地學(xué)期時長變化明顯

為了方便理解這次學(xué)期長度的變化，我們來看一個簡單的對比：

從“最長”到“最短”，學(xué)生們仿佛剛跑完一場教育馬拉松，還沒來得及好好休息，就要為下一場百米沖刺做準(zhǔn)備。

03 學(xué)校應(yīng)對：八仙過海，各顯神通

面對即將到來的“超短學(xué)期”，不同地區(qū)的學(xué)校采取了差異化的應(yīng)對策略，呈現(xiàn)出“小學(xué)不趕新、中學(xué)分學(xué)科”的特點。

在江蘇南京，有民辦學(xué)校從2025年12月就已經(jīng)開始講授二年級下學(xué)期的內(nèi)容，家長們或提前購買教材，或打印電子版材料配合學(xué)習(xí)。一位家長表示：“老師說下學(xué)期時間緊，得提前準(zhǔn)備。”

在山東青島，應(yīng)對措施更加系統(tǒng)。市北區(qū)一所公辦初中的初二班級，早在12月中旬，班主任就通知家長，因下學(xué)期“時間短任務(wù)重”，將提前講授下學(xué)期部分內(nèi)容。地理、生物、物理、數(shù)學(xué)等科目已經(jīng)開始了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

有意思的是，并非所有學(xué)校都選擇“提前學(xué)”。江蘇揚州的多所小學(xué)就采取了不同的策略，將重點放在本學(xué)期知識的鞏固復(fù)習(xí)、學(xué)科拓展和素質(zhì)培養(yǎng)上，增加了閱讀分享、跨學(xué)科探究等綜合課程的比重。

04 家長百態(tài)：有人理解，有人擔(dān)憂

面對學(xué)校的“提前學(xué)”安排，家長們的反應(yīng)各不相同。

理解支持派：

“下學(xué)期時間那么短，現(xiàn)在提前學(xué)一點，下學(xué)期壓力能小些。”一位青島家長這樣認(rèn)為。這類家長更看重實際教學(xué)效果，認(rèn)為合理的時間規(guī)劃能幫助孩子更好地適應(yīng)緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

擔(dān)憂焦慮派：

“這個學(xué)期本來就夠長了，孩子已經(jīng)很累，再加新內(nèi)容能消化好嗎？”一位揚州家長表達(dá)了自己的顧慮。還有家長擔(dān)心，寒假前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接會出現(xiàn)問題，孩子可能學(xué)了就忘。

“教材都買不到！”青島一位初二學(xué)生家長反映，由于下學(xué)期啟用新教材，實體書店和線上平臺一時間都難以買到，只能依靠學(xué)校復(fù)印的部分內(nèi)容。這種后勤保障上的困難，也加劇了部分家長的焦慮。

05 網(wǎng)友熱議：學(xué)期長短背后的教育思考

社交媒體上，關(guān)于學(xué)期長度變化的討論也十分熱烈。

有網(wǎng)友調(diào)侃道：“上學(xué)期是加長版電視劇，下學(xué)期是短視頻合集，學(xué)校這是要培養(yǎng)我們適應(yīng)不同節(jié)奏的能力啊！”這種幽默的評論反映了學(xué)生們試圖以輕松心態(tài)應(yīng)對變化的心理。

“教育不應(yīng)該只是趕進度，更應(yīng)該關(guān)注孩子的吸收和理解。”一位教育博主的觀點得到了很多點贊。這種聲音強調(diào)，無論學(xué)期長短，教育的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生的全面發(fā)展，而非單純完成教學(xué)任務(wù)。

還有網(wǎng)友將目光投向更遠(yuǎn)處：“為什么不能靈活調(diào)整課程內(nèi)容，非得把固定的內(nèi)容塞進不同的時間里？”這個問題觸及了當(dāng)前課程設(shè)置缺乏彈性的深層次矛盾。

06 教育部門的探索：假期“新配方”與靈活調(diào)整

面對學(xué)期長短的變化，一些地區(qū)教育部門也在嘗試創(chuàng)新。

春秋假探索：

浙江杭州自2004年就開始試點春秋假，2025年繼續(xù)將3天的秋假安排在11月，與雙休日統(tǒng)籌。廣東佛山、湖南衡陽等地也在跟進。這種學(xué)期中的短假期，既能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，又能分散傳統(tǒng)假期的出行壓力。

“雪假”創(chuàng)新：

在冰雪資源豐富的新疆、吉林等地，教育部門結(jié)合地方特色設(shè)置了“雪假”。學(xué)生們可以利用這段時間參與冰雪運動，既鍛煉身體，又豐富了學(xué)習(xí)體驗。這種因地制宜的假期設(shè)置，體現(xiàn)了教育管理的靈活性。

這些探索雖然不能直接解決“超短學(xué)期”帶來的教學(xué)壓力，但展示了教育系統(tǒng)在面對時間安排挑戰(zhàn)時的創(chuàng)新思維。

07 教師的智慧：在挑戰(zhàn)中尋找平衡點

一線教師們在這個特殊時期扮演著關(guān)鍵角色。他們需要在有限的時間里，既完成教學(xué)任務(wù)，又保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

青島十七中的一位化學(xué)老師坦言：“緊湊的節(jié)奏里更需要教育的智慧來應(yīng)對，對老師的要求也更高了，每個課時都得精打細(xì)算，向課堂要質(zhì)量。”這種“精打細(xì)算”的教學(xué)，實際上是對教師專業(yè)能力的更高要求。

揚州市的一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師分享了她的策略：“我們利用多出來的時間，更扎實地抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣，開展豐富的校園文化活動，讓孩子在鞏固中提升綜合素質(zhì)。”這種不盲目趕進度，而是夯實基礎(chǔ)的做法，代表了一種更注重學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)理念。

08 學(xué)期長短變化的深層次思考

這次從“超長學(xué)期”到“超短學(xué)期”的轉(zhuǎn)變，暴露了我國教育體系中一些值得思考的問題。

課程設(shè)置的剛性問題：固定的課程標(biāo)準(zhǔn)與靈活的教學(xué)時間之間存在矛盾。如何建立更加彈性化的課程體系，使教育內(nèi)容能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整，是一個亟待解決的問題。

教育評價的單一性：當(dāng)前教育評價往往與教學(xué)進度掛鉤，導(dǎo)致學(xué)校和教師在面臨時間壓力時，首先考慮的是“趕進度”而非“保質(zhì)量”。多元化的教育評價體系可能是破解這一困境的關(guān)鍵。

家校協(xié)同的挑戰(zhàn)：面對學(xué)期變化，學(xué)校與家長之間的溝通協(xié)調(diào)顯得尤為重要。如何建立有效的家校溝通機制，形成教育合力，共同幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，值得深入探討。

09 給家長和學(xué)生的實用建議

面對學(xué)期長短的變化，家長和學(xué)生可以采取一些實用策略：

對學(xué)生：

• 主動調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，適應(yīng)不同長度的學(xué)期

• 加強自主學(xué)習(xí)能力，特別是在“提前學(xué)”的情況下

• 保持良好心態(tài)，將變化視為鍛煉適應(yīng)能力的機會

對家長：

• 保持與學(xué)校的溝通，了解教學(xué)安排和應(yīng)對策略

• 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)而非單純的學(xué)習(xí)進度

• 提供心理支持，幫助孩子緩解因變化帶來的壓力

建立彈性學(xué)習(xí)計劃：無論是長學(xué)期還是短學(xué)期，幫助孩子建立彈性的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)他們根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，這將是受益終身的技能。

10 展望未來：更加靈活的教育時間管理

這次學(xué)期長度的變化，或許可以成為推動教育時間管理改革的一個契機。

從政策層面看，更加靈活的學(xué)期安排和假期設(shè)置可能成為趨勢。正如部分地區(qū)試點春秋假一樣，未來可能會有更多因地制宜的時間安排，使教育更好地適應(yīng)#熱點新知#當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點。

從學(xué)校層面看，建立彈性的課程實施方案，使教學(xué)能夠根據(jù)時間變化進行調(diào)整，而不只是簡單地“趕進度”或“提前學(xué)”，這將是提升教育質(zhì)量的重要方向。

從家長和學(xué)生層面看，培養(yǎng)適應(yīng)變化的能力，掌握彈性學(xué)習(xí)的方法，將幫助他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對各種不確定性和挑戰(zhàn)。

學(xué)期長短的變化，像一面鏡子，照見了教育體系中課程剛性、評價單一等問題，也映照出學(xué)校、教師與家長在應(yīng)對挑戰(zhàn)時的智慧與局限。

當(dāng)青島的初中生在寒假前就翻開下學(xué)期的課本，當(dāng)揚州的老師選擇用多出來的時間夯實基礎(chǔ)而非趕進度，我們看到的是同一挑戰(zhàn)下的不同解題思路。

也許，比爭論“該不該提前學(xué)”更有價值的思考是：我們的教育，如何在確保基礎(chǔ)的同時，擁抱必要的靈活與彈性，真正為每個孩子的成長節(jié)奏留下空間？