說來也巧,上周末除了《飛行家》外,還有另一部由雙雪濤小說改編、以老東北為背景的電影上映,那就是《我的朋友安德烈》(下文簡(jiǎn)稱為《安德烈》)。
該片的質(zhì)感挺好,冷冽中透著溫存,壓抑里不失舒緩,鏡頭、攝影、場(chǎng)景、表演等方面也都可圈可點(diǎn),盡管感覺有些形式大于內(nèi)容,敘事炫技的同時(shí)故事卻不夠深刻,但董子健能把導(dǎo)演處女作拍到這個(gè)水平還是應(yīng)該鼓勵(lì)一二的。
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比較反直覺的是,雖然我對(duì)《安德烈》的整體印象很不錯(cuò),可真的拆分開來細(xì)看,我更想說的都是它不足、遺憾和可以改進(jìn)的地方。
這里不談電影對(duì)原作的改編如何,只談電影本身的表現(xiàn)。
影片最令我感到可惜的是沒有充分利用好自己的時(shí)代背景,當(dāng)代“東北文學(xué)/影視作品”最核心的“失去”母題在片子里的存在感很低(不能說沒有,就只是很簡(jiǎn)單的背景板),敘事驅(qū)動(dòng)重心幾乎都只放在了李默和安德烈兩人身上……換言之,這個(gè)故事的舞臺(tái)放在哪里都可以。
當(dāng)然了,“一個(gè)發(fā)生在某某地方的故事就必須怎么拍”這種說法是有些教條和狹隘,但《安德烈》把老式學(xué)校、破舊工廠、灰暗平房、靜謐雪地等場(chǎng)景拍得那么到位,卻只是當(dāng)做氛圍組、對(duì)敘事沒多少幫助,想想還是覺得浪費(fèi)。
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與此同時(shí),《安德烈》在攝像、敘事上炫技的痕跡比較重,好看歸好看,可又有點(diǎn)兒分散觀眾注意力的意思。
比如安德烈為了李默公開舉報(bào)老師后被叫家長(zhǎng),校長(zhǎng)、老師、孩子、父親等6個(gè)人共處一室,影片沒有直接拍人,而是全用移動(dòng)鏡頭通過玻璃倒影捕捉角色,又比如澡堂、面館里的幾場(chǎng)戲,也多次拍攝了人物倒影和輪廓來展現(xiàn)角色看似清晰的迷離。
不是說花這些心思有錯(cuò),但好作品應(yīng)該讓觀眾更“不容易注意到”這些技法,看上去更“自然”,這可能真的要靠熟練度了。
包括電影里對(duì)兩位主角的少年組和成年組進(jìn)行拆解重組的雙線敘事,在我看來也有些沒必要,或者說效果不達(dá)預(yù)期,所幸故事內(nèi)容和演員表演都還是在線的。
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最后還有一點(diǎn),《安德烈》的可看性太過依賴?yán)锩婺莻€(gè)核心反轉(zhuǎn)了,大概董子健自己也知道這點(diǎn),所以在李默進(jìn)酒店餐廳吃飯那一場(chǎng)戲里,就把“安德烈并不存在”暗示得很明顯了。
可問題是,這個(gè)扣子解太早或太晚都不合適,中后段有許多情節(jié)都圍繞著“安德烈去哪兒了”展開,反倒有些被這個(gè)好點(diǎn)子給綁架了,進(jìn)而暴露了影片缺乏更多看點(diǎn)的事實(shí)。
上述吹毛求疵對(duì)《我的朋友安德烈》來說是有點(diǎn)嚴(yán)厲,但這更多是出于我對(duì)該片的認(rèn)可:它在一個(gè)破敗卻不失亮色的世界里拍出了一段動(dòng)人的友情,并用彌補(bǔ)主角李默精神殘缺的方式埋葬了那段記憶,凄美、哀艷,如果能更優(yōu)秀些就更好了。
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