用工匠精神激發育人創新

　　本報訊（記者 武怡晗）“是工匠精神，讓我從一名技校學生成長為全國勞動模范，甚至站上了大學講臺。”日前，全國勞動模范、特級技師葛小青在新時代勞動教育研究聯盟學術年會上，分享了他的成長故事。在人工智能時代，勞動教育該如何開展，工匠精神有哪些育人價值？這場在浙大城市學院舉辦的論壇引發了教育工作者的深思。

　　當人工智能不斷替代大量重復性勞動、智能工具越來越多地融入學習生活，勞動教育也亟待“數智升級”。安徽師范大學馬克思主義學院教授汪盛玉認為，在數智時代，勞動教育被賦予更多意義，需要為學生樹立科學的學習觀、就業觀。“要通過勞動實踐，引導學生正確認識人與人、人與機器的關系，認識人工智能帶給人的機遇與挑戰，形成正確的勞動觀念。”

　　在勞動意識和勞動品質的培養上，職業院校的轉變更為迫切。在浙江金融職業學院馬克思主義學院教授牛濤看來，要推動人工智能“介入”勞動教育，大幅減少機械性訓練內容，注重培養學生的創新意識與自主能動性。

　　勞動教育不僅需要時代助力，更要自身創新。上海師范大學教授何云峰提出，大學生的勞動教育需要“補治結合”，才能“有療效”。在課程建設、活動組織中，要針對學生心理特點、認知規律激發其自驅力，“補”充其內生的全面發展動力；“治”則需糾正其可能存在的勞動價值觀偏差，如功利主義、畏難情緒等，引導學生實現全面發展。

　　如何讓勞動教育真正“入心”？教育部高校思想政治理論課教學指導委員會、浙江大學教授代玉啟關注到“工匠日”制度的育人價值。目前全國已有10余座城市設立“工匠日”，其中杭州率先構建了“人物—空間—活動”三位一體育人體系，讓工匠精神可感可學。“通過表彰各行各業匠人、打造主題空間與組織品牌活動，‘工匠日’超越節日符號，依托工匠精神，將整座城市轉化為開放式勞動教育課堂。”

　　浙大城市學院是較早探索工匠精神育人的高校之一。學校學工部副部長潘瑋麗介紹：“鮮活的勞動經驗和工匠精神，真正改變了學生的勞動觀念。”2022年，該校牽頭成立杭州新時代勞動教育研究聯盟，通過每年組織“一場學術論壇、十場工匠報告、百匠進校、千生實踐、萬生研學”活動，已建設78家教學與實踐基地，出版省內首部大學生勞動教育教材，開發線上課程訪問量近50萬，形成多門省級一流課程。

　　杭州市十三屆人大常委會副主任、市勞模工匠協會會長鄭榮勝認為，“十五五”是建設現代化產業體系、加快高水平科技自立自強的關鍵時期，需要長期主義的思想、持之以恒的韌性和改革創新的動力。弘揚工匠精神，核心是為發展新質生產力提供人才支撐。

《中國教育報》2026年01月22日 第02版

作者：記者 武怡晗