用獨臂撐起三尺講臺——記牡丹區第二實驗小學教師付興勝

1月21日，付興勝像往常一樣右臂夾著教案本，用肩膀輕輕推開教室的門。這個動作，于他而言，已反復練習過無數次。2016年，懷揣教育夢想的付興勝踏入牡丹區第二實驗小學。此時，距離他九歲那年因意外失去左臂，已過去多年。身體的殘缺并未消磨他的意志，反而讓他對“守護”與“成長”有了更深切的渴望。

“我要做孩子們的航標”

在一次校園勵志活動中，付興勝、校長李鳳真和一名左腳先天畸形的女生郝寧，共同演繹了手語操《感恩的心》。校長主動站在他空蕩的左袖旁，宛如他堅實的“左臂”。付興勝轉向郝寧，鼓勵她：“孩子，別怕，看著我，往前走。”

郝寧曾因殘疾而沉默自卑。付興勝看到她就仿佛看到了童年的自己。“正因為我從陰影里走出來，才更知道陽光有多可貴。”付興勝說。他多次找郝寧談心，講述自己如何用一只手穿衣、寫字、騎自行車；在她取得微小進步時，送上真誠的微笑與點贊；放學后，耐心地為她補習落下的功課。漸漸地，郝寧的臉上有了笑容，課堂上也舉起了手。

留守兒童、學習困難學生……都成了付興勝心頭特別的牽掛。他從不回避自己空蕩的袖管，反而常以此為例，告訴孩子們：“每個人都會遇到困難，重要的是我們面對它的態度。”

這份守護，也延伸到了更廣的領域。付興勝主動承擔起學校安全教育課。在一堂課上，他平靜地講述：“九歲那年，我不懂得及時呼救，錯過了最佳救治時機……請大家一定記住，遇到危險，第一時間求助大人。”他將個人刻骨銘心的傷痛，轉化為公共安全教育資源，系統講解交通安全、防溺水、防中毒等知識，為稚嫩的生命筑牢一道防線。

“一堂課，就是一次攀登”

數學課上，付興勝正在講授“分數的初步認識”。他用右手捏起粉筆，側身、抬臂，在黑板上緩慢而工整地寫下課題。畫圖時，他用殘存的左臂根部用力抵住三角板，右手執筆，靠全身的協調穩住線條，一筆一畫，力求規范。這背后，是常人難以想象的艱辛。板書久了，右臂酸麻顫抖；批改作業，他用下巴輕抵堆疊的本子，一趟趟往返于教室與辦公室；準備教具，他需要花費比別人多幾倍的時間。但這些，從未影響過他課堂的質量。

為了把抽象的數學概念講得生動，他常常將不同版本的教材擺滿書桌，教案改了又改。準備“分數”這一課時，付興勝設計了“分月餅”的實踐活動：讓學生用各種形狀的紙片當作“月餅”，親手折一折、分一分。孩子們在操作中興趣盎然，理解了“平均分”，也感知到了數學的樂趣。“付老師的課很有趣，我們都愛聽。”學生尹悅說。

汗水澆灌出碩果。他所帶班級的數學成績始終位居年級前列。他執教的課例榮獲“菏澤市優質課”，本人也被評為“牡丹區教學能手”。

“薪火相傳，是教師的本分”

因為深知“勤能補拙”的意義，付興勝在業務上從不懈怠。扎實的教學成績讓他逐步承擔起學校教務和教研工作。他牽頭成立教科研小組，組織集體備課、教學沙龍。他對教學工作精益求精，帶著老師們反復磨課，細致到甚至一句過渡語都反復推敲；他積極參與省級課題，帶領團隊攻堅市區級項目，查閱文獻、撰寫報告，常常工作至深夜。

“一枝獨秀不是春。”付興勝尤其關心青年教師的成長。新教師馬士浩初上講臺時有些迷茫，付興勝便成了他的“師父”：指導他解讀課標、設計教學環節、把握課堂節奏。付興勝常分享自己近十年的教學經驗：“我剛開始寫字慢，就提前多練幾遍；板書不方便，就更精心地設計課件。只要肯下功夫，沒有跨不過去的坎。”在他的幫助下，馬士浩很快找到了教學的門道，站穩了講臺。

“當年，是校長和同事們的鼓勵幫我走出低谷。現在，我有責任把這份關心傳遞下去。”付興勝說。

從需要被幫助的人，到成為他人的引路者，付興勝用日復一日的堅守，在三尺講臺上，以獨臂支撐起知識的殿堂，更點亮了無數學生的夢想。

菏澤日報記者 李若生