構建未成年人思想道德建設新范式

　　習近平總書記在對未成年人思想道德建設的重要指示中指出，要落實立德樹人根本任務，堅持把未成年人思想道德建設作為戰略性、基礎性工作來抓，并強調了“健全學校家庭社會協同育人機制”的要求。這也意味著未成年人思想道德建設將從以學校為主向校家社協同推進的范式轉型。

　　在快速變革的現代社會，未成年人思想道德建設面臨前所未有的機遇與挑戰。傳統以學校為單一主體的德育模式已難以適應復雜多元的成長環境，亟須構建校家社三方協同深度融合的新范式。這一范式不僅是教育方式方法的變革，更是對教育生態、制度、能力與功能的系統性重構，旨在培養具有健全人格、社會責任感和創新精神的時代新人。

　　教育生態重構：

　　從“孤島”到“共同體”

　　教育生態受包括自然環境、社會環境和規范環境在內的復合生態環境影響。其中，自然環境主要是指各種自然地理空間及自然資源系統與循環；社會環境又稱結構環境，由政治、經濟、人口、家庭、職業等環境要素組成；規范環境又稱價值環境，是人類在社會生活過程中所形成的各種態度、風氣、價值觀念等。當前教育生態中，學校、家庭與社會往往各自為政，形成相互隔離的“孤島效應”。重構教育生態，核心在于打破壁壘，構建育人共同體。

　　首先，建立價值共識基礎。校家社三方需圍繞“培養什么人”的根本問題達成共識，將社會主義核心價值觀融入日常生活與實踐。學校可通過家長課堂、社區家庭教育指導講座等形式，傳播科學育人理念，促進三方在育人目標上同向而行。

　　其次，創設互聯互通平臺。數字時代為校家社協同提供了技術可能。各地可建設區域性“協同育人數字平臺”，整合教育資源，實現信息共享、活動協作與成效評估。

　　再次，重塑物理與人文空間。社區圖書館、文化站、實踐基地應向學校開放；學校設施也可在節假日為家庭和社區所用。更重要的是營造“時時育人”“處處育人”的人文氛圍和思想道德建設環境，使未成年人在真實社會情境中體驗、反思與成長。

　　教育制度創新：

　　從“零散化”到“系統化”

　　制度創新是協同育人可持續推進的保障。當前相關制度存在零散化、權責不清等問題，亟須系統性設計。

　　一是構建權責明晰的協同機制。應明確校家社三方在未成年人思想道德建設中的法律地位與責任邊界。可借鑒相關國家和地區的立法經驗，制定《校家社協同育人促進條例》，明確在協同育人和未成年人思想道德建設中學校的主導責任、家庭的主體責任與社會的支持責任，并建立協調機構，統籌資源配置。

　　二是改革評價與激勵機制。將協同育人成效納入學校評估、社區治理與家庭教育指導服務體系。例如，將學生參與社區志愿服務、家庭參與學校活動情況作為綜合素質評價的重要內容；對積極提供教育資源的企業與社會組織給予稅收優惠或榮譽激勵。

　　三是完善資源投入與共享制度。設立專項基金，支持校家社合作項目。推動公共文化設施、企事業單位與學校建立長期合作關系，形成“教育資源供給清單”。同時，建立師資、社工、志愿者等人力資源流動與培訓制度，提升協同育人的專業性。

　　教育能力提升：

　　從“經驗主導”到“專業引領”

　　校家社協同育人要求各方育人主體具備相應的教育素養與協作能力，這需要通過系統化培訓與實踐來提升。

　　提升教師的協同領導力。師范大學與教師培訓組織應增設家庭教育指導、社區資源整合等課程。教師需掌握與家長溝通、設計社會實踐活動的專業技能，成為協同育人的“紐帶”與“催化劑”。

　　增強家庭的育人能力。通過家長學校、在線課程等途徑，普及兒童心理學、道德發展規律等知識，幫助家長從“自然父母”成長為“教育型父母”。特別關注對留守兒童、特殊家庭等群體的支持。自2020年起，首都師范大學家庭教育研究團隊與教育部關工委、中國教育電視臺聯合開發了63期“家校共育 立德樹人”公開課，有近2億中小學教師和家長收看，得到了廣大家長的認可。

　　強化社會的教育服務能力。對社區工作者、文化場館人員、社會組織成員進行教育培訓，使其理解青少年的發展需求，能夠設計并實施有教育意義的活動。建立社會教育工作者認證體系，提升服務的專業化水平。

　　教育功能完善：

　　從“知性德育”到“生活德育”

　　傳統思想道德教育偏重知識傳授，易與生活脫節。校家社協同應推動教育功能從單一認知轉向全人培養，實現“生活即教育”。

　　強化實踐育人功能。設計系列化、梯度性的社會實踐項目，如社區調研、職業體驗、志愿服務等，使學生在服務他人、參與社會中培養責任感和同理心。例如，北京市東城區史家胡同小學開展的“服務中成長”校家社協同育人課程建設，整合區域資源，為每名學生建立個性化實踐檔案，取得了良好的育人成效。

　　深化文化育人功能。挖掘地方傳統文化、紅色資源與時代精神，開發校家社共育課程。家庭可傳承優良家風，社區可組織民俗活動，學校可開展主題研究，形成文化育人合力。

　　拓展心理與情感支持功能。構建校家社聯動的心理健康服務體系，學校提供篩查與干預，家庭營造溫暖環境，社區設立咨詢站點。例如，北京市關工委、北京教育系統關工委聯合首都師范大學在北京市16個區建設了120家“家校社共育咨詢室”，旨在通過互動網絡的構建完善，促進校家社之間資源共享、責任共擔和育人功能互補。通過三方協作，及早發現并疏導未成年人的心理困擾，培養其積極樂觀的人生態度。

　　校家社協同構建未成年人思想道德建設新范式，是一項系統工程。唯有政府統籌協調、學校精心引導、家庭主動參與、社會全力支持，才能為未成年人撐起一片健康成長的藍天，為社會的可持續發展奠定堅實的人才與道德基礎。

　　（作者系首都師范大學家庭教育研究中心主任、教授；本文系2021年度國家社科基金教育學重大項目“學校家庭社會協同育人機制研究”［VFA210004］階段性研究成果）

《中國教育報》2026年01月25日 第03版

作者：康麗穎